育才学习网1.朋友要我写一篇对未来的规划及情感看法
我是男生，发表一下我的看法，你朋友太诗意了，做朋友还要写作文在经过考核审理后在能正式上任啊。。呵呵
1，能成为情侣或者发展到家庭首先女方体会最重要吧！女孩子应该都喜欢被疼爱，时时刻刻要让她感觉你在乎她，节日！生日！是你必须要记得的！男生都懂得！
2，发展到家庭，那你必须要有工作了，俗话说成家立业，我感觉有时候并不是这样，立业再成家也无妨，有了工作才能有经济基础把生活搞好！当然工作后也要记得疼她要顾家，顾家的男人才是好男人呢！
3，双方父母要讨好，结婚是大事不要有了老婆忘了娘就ok了！过节看看父母什么的简单不用说了吧！
2.如何情感规划
青春年少，爱的萌芽在每个人的心里出现。
尤其对在校的大学生来说，踏进了大学的校门，没有家长的约束，没有老师对学业的强调，没有学业的压力。花前月下，出现了众多的成双成对。
然而，大学生就真的懂爱情吗？人与人之间因为爱而更加信赖。据调查显示，大学生恋爱动机多为：摆脱空虚压抑感，证明自己的魅力，满足好奇心，从众赶潮流。
因为这些动机，大学生恋爱多是：只注重过程，轻视结果；主观学业第一，客观爱情至上；恋爱观念开放，传统道德淡化；失恋态度宽容，承受能力较弱。当代学生心理承受能力本来就较差，面对失恋许多人承受不住，结束了自己宝贵的生命，留下人们惋惜声声。
对刚刚迈入大学校门的人来说，学会情感规划这一课时很有必要的，这是对心灵的指引，无论是对尚未涉足爱情的人还是对已经涉入的人来说都是一盏点亮心灵的明灯。
3.如何情感规划
青春年少，爱的萌芽在每个人的心里出现。
尤其对在校的大学生来说，踏进了大学的校门，没有家长的约束，没有老师对学业的强调，没有学业的压力。花前月下，出现了众多的成双成对。
然而，大学生就真的懂爱情吗？人与人之间因为爱而更加信赖。据调查显示，大学生恋爱动机多为：摆脱空虚压抑感，证明自己的魅力，满足好奇心，从众赶潮流。
因为这些动机，大学生恋爱多是：只注重过程，轻视结果；主观学业第一，客观爱情至上；恋爱观念开放，传统道德淡化；失恋态度宽容，承受能力较弱。当代学生心理承受能力本来就较差，面对失恋许多人承受不住，结束了自己宝贵的生命，留下人们惋惜声声。
对刚刚迈入大学校门的人来说，学会情感规划这一课时很有必要的，这是对心灵的指引，无论是对尚未涉足爱情的人还是对已经涉入的人来说都是一盏点亮心灵的明灯。
4.人生规划怎么写：我的人生规划
所谓主要人生目标，应该是一个你终生所追求的固定的目标，你生活中其他的一切事情都围绕着它而存在。
对于一些学生来说，这个工作是一个自我发现的愉快的过程；但对于另一些人来说，它也许更是一个痛苦的过程。因为他们需要把其心绪拉回到年少的时代，在那个时候他们还没有对自己所怀抱的梦想产生疑惑。
为了找到或找回你的人生主要目标，你可以问自己几个问题，比如“我是谁？” 、“我想在我的一生中成就何种事业？”、“临终之时回顾往事，一生中最让我感到满足的是什么？” 、“在我的日常生活中是哪一类的成功最使我产生成就感？”。
5.教学的情感目标怎么写
目前的教学目标都应该是三维目标： 知识与技能目标，制定本节课的学习学生应该学习的知识内容及学习的程度； 过程与方法目标，制定本节课的学习能使学生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握； 情感态度与价值观，制定本节课学习内容对学生意志、品质的锻炼与培养。
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。 教学目标可以分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育成才目标。
这也是教学的最终目标。 教学科目（学科）是教学内容的基本门类。
课程是指各个教学科目与课外活动的综合。 所谓课程目标，实际上就是在教育部各个学科的《课程标准》里，要求每个参与基础教育教学工作者，在教学的过程中，要认真关注的内容。
如：信息技术学科的普通高中《信息技术课程标准》中，对课程目标的描述为：“普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
可以归纳为以下三个方面……。” 普通高中14个学科的课程目标大都是指如下的三个方面： ①知识与技能。
②过程与方法。③情感态度与价值观。
注意：这绝不是课堂教学教案、教学设计中的教学目标！ 教案 教案是课堂教学思路的提纲性方案。 什么叫做有教案？什么叫做没有教案？ 一个确有教学经验的老教师，拿到一节课的题目时，在头脑中立即就形成了一个教学思路方案，即使当时没有能够写出来，那也是叫做有教案！ 一个徒有虚名的教师，甚至是盛名之下，其实难副的教师，即使利用很长的时间，拼凑出了一个五花八门的二、三十页的教案，或者是什么教学设计，但是心里就没有一个完整的、正确的教学思路方案，这也叫做没有教案！ 教案是常规教学中所设计使用的，是写出来的教学思路方案。
不是上课时，老师自己看的，更不是给学生看的！也不是用来进行教学交流的。撰写出来的教案，主要是给教学领导检查看的。
教学设计 教学设计就是一个更加详细的、加强版的教案而已。 教学设计实际上就是在教案的基础上，添加了“指导思想、学情分析”等栏目。
其中，有的一些项目等的内容，在教案中是不用写出来的。 如：学情分析。
自己的学生，自己应该很清楚。可以不用每个教案都写一遍。
写出来就是一个词——啰嗦。 教学设计通常是在区级研究课、教学交流展示时用的。
将任课教师平时在教案中，不用写出来的项目写出来。 如：“指导思想、学情分析”等。
为的是给不了解您的思路的听课老师、专家、领导们看的。因为他们不会像孙悟空钻到铁扇公主肚子里那样，钻到您的脑子里去，了解您的想法。
课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。 新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。
课堂教学目标是课程目标分解、细化了的一小部分。当完成和落实了每一个课堂小教学目标的同时，课程需要关注的大目标也就实现了。
课堂教学目标在45分钟之内，是可以达到的。不是理想目标那样的遥远，可望不可及。
平时人们常说的教学目标，在没有特殊说明的情况下，实际上指的就是课堂教学目标。课堂教学目标常常被人们简化为：“教学目标”。
课堂教学目标的主要内容，就是人们常常挂在嘴边的“双基”。那就是指：基础知识、基本技能。
后来，又勉强地加上了一个学科情感。这就是如今在教案、教学设计的教学目标中的三个方面：①知识。
②技能。③情感。
有了课堂教学目标，教案中的教学过程的撰写，就可以围绕着教学目标展开了。 教学目标可以对应着教学过程中的某一个教学环节，即：一对一的关系。
教学目标也可以对应着教学过程的某几个教学环节，即：一对多的关系。 当教学过程中的各个环节，分别完成的所有的教学目标时，这节课的教学工作也就结束了。
不是吗 隐含的教学目标就是在教案中，不能写出来的课堂教学目标。 教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。
隐含目标的内容就是教书育人的重要内容之一。 如果将隐含目标在教案中写出来，就不是那么回事了，就容易使得本学科的课堂教学目标产生混乱，以至于不知道是哪一个学科了。
在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。
倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或失误。因此，必须十分重视目标制定这项工作。
制定教学目标有以下依据： 1、课程标准 课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容及基本要求，它是编写教材、进。
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