育才学习网1. 小学生风采主编怎么写
如何培养学生写出展示自己风采的作文“失落了学生个性的作文，是没有灵魂的作文。”
“不能反映内心世界的作文，也就失去了作文的本质意义。”更新观念，营造学生个性习作氛围；利用图形作文，培养学生习作个性；在写日记中养成习作个性；表现自我，训练学生习作个性；创造机会，展示学生习作个性。
这是培养和张扬学生习作个性的重要途径。关键词：作文；教学；培养；个性“失落了学生个性的作文，是没有灵魂的作文。”
“不能反映内心世界的作文，也就失去了作文的本质意义。”（著名特级教师周一贯语）因此，在作文教学中，我们必须重视培养和张扬学生习作个性。
所谓个性，是指在一定的社会条件和教育影响下，形成的一个人不同于他人的比较固定的本质特性。由于每个人在先天禀赋、环境影响和接受教育后的内化过程等方面的千差万别，必定会具备无限丰富、差异纷呈的个性。
苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都是一个世界──一个完全特殊的、独一无二的世界。”每一个孩子都是活生生的“这一个”（黑格尔语），他们的精神需求、兴趣爱好都各不相同，如同“世界上没有两片完全相同的叶子”一样（莱布尼兹语）。
“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要……”（《基础教育课程改革纲要》）。一、更新观念，创设习作个性环境过去由于受应试教育的影响，作文教学被人为地扭曲了。
作文教学就是瞄准考试，尤其是升学考试。老师指导学生作文，就是讲怎样猜题，怎样审题，怎样才能得高分；就是让学生背《小学生优秀作文选》《考场优秀作文选》之类，以此作为模板，临场套作。
学生被异化为应试的工具、作文的奴隶。学生为了考高分，不敢说自己的心理话，投命题者所好，说假话、空话、漂亮话。
文章千篇一律，篇篇都似曾相识，无思想火花，无情感波涛，无个性色彩。作文教学将充满人性美的最富有个性的学习创新活动变成了枯燥、机械、虚假的应试训练。
教师必须大胆改革陈旧的作文教学，更新观念，树立教学新理念。对于小学作文教学，《语文课程标准》提出：“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”。
要写出有个性的习作首先就要让学生学会写真，要写真就应该鼓励学生自由作文。习作可以不限时间，不拘字数，实行自主选题、自由选材、自由立意、自由布局、自由表达、自主修改。
总之，要给学生习作多一些自由、开放，少一些束缚、限制。只有创设了一个自由习作的环境，学生习作个性才有可能得到培养和张扬。
二、利用图形作文，培养习作个性在以往的作文指导中，教师常常采用“求同思维”的模式，引导学生沿着一个固定的方向去思考，导致学生作文容易同化。因此，我们必须打破传统，积极引导学生从不同角度、不同视点、不同层面去思考同一问题，让学生获得多种不同的感受和体验，使学生生命深处的创新能量得到最大限度的释放；要启发学生通过相关的联想，培养学生思维的变通性；引导学生进行“换角度”思考，运用“批判的眼光”思考，培养他们思维的独特性，让学生充分展示个性。
图形作文是培养学生习作个性的一种行之有效的方法。例如有一位老师出了这样一道习作题目：请你将下面几种几何图形任意地组合成图形，然后根据你组合的图形丰富的想象写一篇小文章。
△△↑○这种图形作文由于形式新、内容新，大大激发了学生习作的兴趣，更重要的是习作要求使学生开阔了思路（“任意”），学生想怎样组合就怎样组合，想象成什么就写什么。结果，全班50多名学生，习作内容无一篇相同。
即使是同样的图形，想象的内容也完全不同。这样的作学教学克服了以往学生习作大同小异的现象，更能形成学生习作个性。
附：学生习作图形（略）及题目举例《爷爷的蝴蝶结》《稻草人》《热带鱼的自述》三、在写日记中养成习作个性写日记不但能提高写作水平，而且能逐步形成习作个性。《语文课程标准》在修改时之所以要加进“加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等”的要求，是因为写日记对小学生来说太重要了。
著名学者、作家周国平说过：“日记是岁月的保险柜，是灵魂的密室，是忠实的朋友，是作家的摇篮。”“有两种习惯，一旦养成了，就终身受用。
我指的是阅读的习惯和写日记的习惯。”日记就是一种自主写作，它最能反映学生的内心世界和个性特点。
在检查学生的作文和日记时，我们不难发现：同一个学生，他的作文写得平淡无奇，而他的日记写得丰富多彩。为什么出自一人之手的作文和日记会出现这种情况呢？原因显而易见，前者多是“任务”之作，老师要求写的学生胸中未必有这样的积蓄，而学生想写的又未必出这样的题目。
而日记则不同，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。因此，教师要激发学生写日记的兴趣，鼓励学生坚持写日记，让学生养成写日记的良好习惯。
教师还要善于引导学生关注天下事，关注身边的人和事、景和物，做生活的有心人，随时注意生活积累，随时记录自己的所见所闻；要鼓励学生自主地表达自己熟悉的生活，做到。
2. 参考文献 有个 主编 有个校注 怎么写
参考文献加标注一般是在引用文字的末尾点击插入引用——脚注和尾注，选择尾注就可以了，参考文献应该属于尾注，在菜单里选“插入---引用----脚注和尾注”，脚注是在文章的某一页下面的注解，而尾注就是在文章最后了，打开后就可以选编码，即角码。
可以自己设定类型、格式。双击编码就可以在文章和参考文献间转换。
在英文输入法状态下输入[1]，选中[1].按ctrl+shift++号键 把光标放在引用参考文献的地方，在菜单栏上选“插入|脚注和尾注”，弹出的对话框中选择“尾注”，点击“选项”按钮修改编号格式为阿拉伯数字，位置为“文档结尾”，确定后Word就在光标的地方插入了参考文献的编号，并自动跳到文档尾部相应编号处请你键入参考文献的说明，在这里按参考文献著录表的格式添加相应。参考文献加标注一般是在引用文字的末尾点击插入引用——脚注和尾注，选择尾注就可以了，参考文献应该属于尾注，在菜单里选“插入---引用----脚注和尾注”，脚注是在文章的某一页下面的注解，而尾注就是在文章最后了，打开后就可以选编码，即角码。
可以自己设定类型、格式。双击编码就可以在文章和参考文献间转换。
在英文输入法状态下输入[1]，选中[1].按ctrl+shift++号键 把光标放在引用参考文献的地方，在菜单栏上选“插入|脚注和尾注”，弹出的对话框中选择“尾注”，点击“选项”按钮修改编号格式为阿拉伯数字，位置为“文档结尾”，确定后Word就在光标的地方插入了参考文献的编号，并自动跳到文档尾部相应编号处请你键入参考文献的说明，在这里按参考文献著录表的格式添加相应文献。参考文献标注要求用中括号把编号括起来，至今我也没找到让Word自动加中括号的方法，需要手动添加中括号。
在文档中需要多次引用同一文献时，在第一次引用此文献时需要制作尾注，再次引用此文献时点“插入|交叉引用”，“引用类型”选“尾注”，引用内容为“尾注编号（带格式）”，然后选择相应的文献，插入即可。 不要以为已经搞定了，我们离成功还差一步。
论文格式要求参考文献在正文之后，参考文献后还有发表论文情况说明、附录和致谢，而Word的尾注要么在文档的结尾，要么在“节”的结尾，这两种都不符合我们的要求。 解决的方法似乎有点笨拙。
首先删除尾注文本中所有的编号（我们不需要它，因为它的格式不对），然后选中所有尾注文本（参考文献说明文本），点“插入|书签”，命名为“参考文献文本”，添加到书签中。这样就把所有的参考文献文本做成了书签。
在正文后新建一页，标题为“参考文献”，并设置好格式。光标移到标题下，选“插入|交叉引用”，“引用类型”为“书签”，点“参考文献文本”后插入，这样就把参考文献文本复制了一份。
选中刚刚插入的文本，按格式要求修改字体字号等，并用项目编号进行自动编号。 到这里，我们离完美还差一点点。
打印文档时，尾注页同样会打印出来，而这几页是我们不需要的。当然，可以通过设置打印页码范围的方法不打印最后几页。
这里有另外一种方法，如果你想多学一点东西，请接着往下看。选中所有的尾注文本，点“格式|字体”，改为“隐藏文字”，切换到普通视图，选择“视图|脚注”，此时所有的尾注出现在窗口的下端，在“尾注”下拉列表框中选择“尾注分割符”，将默认的横线删除。
同样的方法删除“尾注延续分割符”和“尾注延续标记”。删除页眉和页脚（包括分隔线），选择“视图|页眉和页脚”，首先删除文字，然后点击页眉页脚工具栏的“页面设置”按钮，在弹出的对话框上点“边框”，在“页面边框”选项卡，边框设置为“无”，应用范围为“本节”；“边框”选项卡的边框设置为“无”，应用范围为“段落”。
切换到“页脚”，删除页码。选择“工具|选项”，在“打印”选项卡里确认不打印隐藏文字（Word默认）。
参考文献格式：作者.题名[D].所在城市：保存单位，发布年份.李琳.住院烧伤患者综合健康状况及其影响因素研究[D].福州：福建医科大学，2009.其他的：作者.题名[J].刊名，年，卷（期）：起止页码.沈平，彭湘粤，黎晓静，等.临床路径应用于婴幼儿呼吸道异物手术后的效果[J].中华护理杂志，2012,47(10):930-932.作者.书名[M]. 版次.出版地： 出版者，出版年：起止页码.胡雁.护理研究[M].第4版.北京：人民卫生出版社，2012:38.作者.题名[N].报纸名，出版日期（版次）.丁文祥.数字革命与国际竞争[N].中国青年报，2000-11-20(15).作者.题名[EB/OL].网址，发表日期/引用日期（任选）.世界卫生组织.关于患者安全的10个事实 [EB/OL].其他： [R]、[P]、[A]、[C]、[Z]等。
3. 文学社的主编寄语怎么写
在学校创立的文学社吗？ 可以给你一篇范文。跟着改改就可以了。
各位尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！
今天我的心情特别激动，因为今天是我们文学社成立的日子。在这里我要先代表文学社的各位成员对支持我们的老师同学表示衷心感谢。我在这里郑重承诺：“我将尽全力完成学校领导和同学们交给我的任务，使文学社成为一个现代化的积极团体，成为学校的得力助手和同学们信赖的组织。”
文学社是我们某某学校各位师生交流学习经验的一个平台，它让我们有了更多和文学交流的机会。文学，它似一盏明灯，照亮我们前行的路；它如一位纤夫，把我们拉向成功的彼岸；同时它更像一种生活的调味剂，让我们的生活更加丰富多彩。文学社的各种活动更是一个很好的锻炼自己的机会，即能提高写作能力，也能促进与同学们的交流能力。
文学社成立以后，也希望大家继续支持各种文学社的各种活动，让我们携手，在流光的交叠里，留下年少的足迹；让我们并肩，在希望的田野上，种下不朽的神奇；让我们一起，用我们的执着和坚持，换取生命中最美，最美的一段回忆……
谢谢大家！
4. 专著主编很多人,参考文献怎么写
专著主编人数和参考文献书写格式没有必然联系。
书籍的参考文献有国家规定，按照要求格式来写就可以了。
专著类参考文献的格式如下：
[序号] 主要责任者.文献题名[M].版本项（初版不加）.出版地：出版社，出版年份：起止页码（可选，当整体引用时不注）.
[1] 南国农，李运林.电化教育学[M].北京：高等教育出版社，1998:55. 文中多处用到同一文献的情况
[1][4] 南国农，李运林.电化教育学[M].北京：高等教育出版社，1998:55,163
5. 高中校刊主编寄语怎么写
古老萌动了青春，进步窒息了腐朽，夏天迸发出热烈，成长点燃了希望。当火热的夏天又一次点燃了青春的热焰时，我们期待已久的社刊“小舟”终于诞生了。
斗转星移，日月如梭。时间总在不经意间就带走了春天，送来了火热的夏，回想过去的日子，竟感觉岁月是如此的曲折而又匆匆！希望伴随着迷茫在脑海里荡漾，感动伴随着愤怒在眼眶里打转，甜蜜伴随着辛酸在舌尖缠绕，快乐伴随着希望在校园的上空盘旋。而这一切又交织成一张网，滤去酒中的杂质，是为使它愈加的芬芳。捧起酒，曹孟德高唱“对酒当歌，人生几何？”王昌龄寄语“莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空。”秦少游感叹“小槽春酒滴珠红。莫匆匆，满金钟。”所以子在川上曰“逝者如斯夫”，亲爱的朋友，您又将做何感想呢？
来吧，让文学帮我们插上梦想的翅膀，任我们在文学的天际翱翔。而《小舟》就是实现你光荣与梦想的训练场！在这里，透过淡淡的墨香，我们能同感彼此的呼吸和心跳；在这里，透过厚重的文字，我们能共担彼此的喜悦与惆怅，有朝一日，缪斯定能拨动“里拉”为我们弹奏凯旋的赞歌，狄奥尼索斯定能手捧“坎撤洛斯”为我们送上胜利的美酒……
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在未来的日子里，前进的脚步将永不停止，任何成就都将成为我们“小舟”航行的动力。祝《小舟》的明天更美好，祝学校的明天更美好！
6. 书上写的主编是不是写书的作者
编辑事务主持者、核心参与的编辑者，是书籍的作者之一。
主编应具有足够的专业知识，丰富的编辑、出版经验。主编的工作按照出版物性质不同而有所不同。一般说来，确定该出版物的意图、拟订凡例、规定体例、撰写序言、安排编辑人员、确定编辑分工，乃至裁决出版物的封面、版式、装帧等，都属主编的职责范围。
大型的丛书，如百科全书之类，主编之外还配备若干名助手 （副主编） 。主编之下有的还设编委会。编委会的主编之下还有设分册主编和分编委会的。
丛书主编的主要精力放在研究确定丛书的选题、篇幅、作者译者的选择以及稿件的最后审定等重要问题上，书稿中的具体问题则由责任编辑处理。
主编一般要有较高的判断力和组织能力，使每一位编辑都能充分发挥自己的作用，要善于掌握工作的进度，按客观形势的要求随时作出必要的调整。报纸、期刊的主编除负责掌握整个的出版方针外，往往还负有撰写代表该报刊的立场观点的重要社论、评论文章的责任。
学术刊物的主编应当是该学科的专家，站在该学科的前沿阵地，随时掌握学术发展动向，以保证刊物的质量。主编和出版社的总编辑不同，主编只对某一具体出版物负责，总编辑则负责领导出版社的编辑事务，包括某些行政性质的事务。
扩展资料：
主编： 编辑工作的主要负责人，出版物全体编辑人员的领导者 ，主持编辑工作详细解释。
作者：作者是指进行文学、艺术或科学创作的人，即进行直接产生文学、艺术或科学作品的智力活动的人。
一本书有三个主编，是指第一主编、第二主编以及第三主编。而第一作者，往往是指一本书中署名排名第一位的作者。而在三个主编中，显然第一主编是排名第一位，相当于第一作者。也就是说一本书有三个主编，不能都算是第一作者。
一本书三个主编，常指教材作者。这三个主编如何区别，可以从署名顺序、评职称加分、承担出书费用方方面来辨别。首先，署名顺序不同，三个主编在署名的时候，肯定有先后顺序之分的。
其次，评职称加分不同，按照教材作者排名越靠前，对评职称的加分越高，则这三个主编对评职称的加分也与所不同。最后，出版费用不同。出版一本书的费用是按作者署名顺序，占比依次降低来分摊的，则署名越靠前的主编，承担出书费用越高。
参考资料：百度百科-主编
7. 学校杂志社的主编该怎么做好
不是学校文学社的社刊，而是校办的杂志是吧，那这个主编应该不困难呀，整个学校有好多事可写的，可能主编这个工作比较累又琐碎，但也不是什么艰巨任务.
1杂志内容的主题以你们学校近期的活动为主吧，吸引同学的关注度
2学校里有很多社团，可以以某个社团的特点来作一期介绍，文章的采编从社团成员入手吧，用第一视觉讲述校园的鲜活故事
3运动达人总会成为焦点，试着找一位特长生，作为专题人物，鼓励更多同学加入
4当然咯，最传统的办法就是征文，吸引文学尖子，可适当投入经费提高奖励，宣传是很必要的哦
5杂志文章从选题，到筛选，排版，事情很多，那么合理的分工是很重要滴，要有自己的团队才能干活不累
6既然是主编大人，没有自信与魄力可不行，演讲都不怕，主持大局很快会上手
7多听取同学的意见，找寻大家的兴趣点，获得更高的关注度，特别留心校园里的新鲜事，新鲜人
不要觉得自己倒霉，在象牙塔锻炼的机会可不多，好好把握吧，让杂志大放异彩，也让你的校园生活大放异彩，没啥好怕的，做到自己最好就OK啦！