育才学习网1. 约等号有几种写法
约等号有2种写法。
1、一种常见的写法是“≈”； 2、还有一种写法是等号上面加一点，下面加一点≒，读作约等于或近似于。 如把398000写成用万作单位的数是 398000=39.8万，改换计数单位而不改变数值大小时用等号。
如果39.8万需保留整数，则原数值的大小有了变化，所以要用约等号，可写成39.8万≈40万。 扩展资料： 需要注意：书写等号和约等号应规范化。
表示等号的两条直线应平行且长度相当于一个相应的汉字宽度；约等号是两条不相交的曲线“≈”。 与约等号类似的等号：在15、16世纪的数学书中，还用单词代表两个量的相等关系。
例如在当时一些公式里，常常写着aequaliter这个单词，其含义是“相等”的意思。 1557年，英国数学家列科尔德，在其论文《智慧的磨刀石》中说：“为了避免枯燥地重复aequalite （等于）这个单词，我认真地比较了许多的图形和记号，觉得世界上再也没有比两条平行而又等长的线段，意义更相同了。”
于是，列科尔德有创见性地用两条平行且相等的线段“=”表示“相等”，“=”叫做等号。用“=”替换了单词表示相等是数学上的一个进步。
由于受当时历史条件的限制，列科尔德发明的等号，并没有马上为大家所采用。 历史上也有人用其它符号表示过相等。
例如数学家笛卡儿在1637年出版的《几何学》一书中，曾用“∞”表示过“相等”。直到17世纪，德国的数学家莱布尼兹，在各种场合下大力倡导使用“=”，由于他在数学界颇负盛名，等号渐渐被世人所公认。
参考资料来源：百度百科-约等号。
2. 约等号有几种写法
约等号有2种写法。
1、一种常见的写法是“≈”；
2、还有一种写法是等号上面加一点，下面加一点≒，读作约等于或近似于。
如把398000写成用万作单位的数是 398000=39.8万，改换计数单位而不改变数值大小时用等号。如果39.8万需保留整数，则原数值的大小有了变化，所以要用约等号，可写成39.8万≈40万。
扩展资料：
需要注意：书写等号和约等号应规范化。表示等号的两条直线应平行且长度相当于一个相应的汉字宽度；约等号是两条不相交的曲线“≈”。
与约等号类似的等号：在15、16世纪的数学书中，还用单词代表两个量的相等关系。例如在当时一些公式里，常常写着aequaliter这个单词，其含义是“相等”的意思。
1557年，英国数学家列科尔德，在其论文《智慧的磨刀石》中说：“为了避免枯燥地重复aequalite （等于）这个单词，我认真地比较了许多的图形和记号，觉得世界上再也没有比两条平行而又等长的线段，意义更相同了。”
于是，列科尔德有创见性地用两条平行且相等的线段“=”表示“相等”，“=”叫做等号。用“=”替换了单词表示相等是数学上的一个进步。由于受当时历史条件的限制，列科尔德发明的等号，并没有马上为大家所采用。
历史上也有人用其它符号表示过相等。例如数学家笛卡儿在1637年出版的《几何学》一书中，曾用“∞”表示过“相等”。直到17世纪，德国的数学家莱布尼兹，在各种场合下大力倡导使用“=”，由于他在数学界颇负盛名，等号渐渐被世人所公认。
参考资料来源：搜狗百科-约等号
3. 大于等于号的标准写法
大于等于号的标准写法是：“≥”。
大于等于号也称为“不小于”，包含了大于和等于两种可能，在当一个数值比另一个数值大或两数相等时使用。其标准的写法是在大于号（>）的基础上添加一笔，即：“≥”。
扩展资料：
大于等于号的历史：
英国人哈里奥特于1631年开始采用现今通用之“大于”号“>；”及“小于”号“<；”，但并未为当时数学界所接受。直至百多年后才渐成标准之应用符号。1655年沃利斯曾以表示“等于或大于” ，到了1670年，他以及分别表示“等于或大于”和“等于或小于”。
据哥德巴赫于1734 年1月写给欧拉的一封信所述，现今通用之≧ 和≦符号为一法国人P.布盖（1698-1758） 所首先采用，然后逐渐流行。庞加莱与波莱尔于1901年引入符号<<；（远小于）和>>；（远大于），很快为数学界所接受，沿用至今。
参考资料来源：搜狗百科-大于等于
4. 大于等于号怎么写
操作方法
01
运用搜狗输入法，在中文拼音状态下，直接输入“dydy”（大于等于拼音）。
02
运用输入法中的符号的进行选择，在弹出的选框中选择“特殊符号”。
03
在弹出的符号大全中，选择“数学/单位”，即可找到大于等于符号。
04
在文本文档的任务栏点击插入选项。
05
在任务栏的插入选项的子选项中找到“符号”。
06
在弹出的符号大全中，选择“数字运算号”，即可找到大于等于符号。
5. 【幼儿大班数学教案《等号》怎样写反思】
游戏目标： 1、知道加法的含义，初步理解加号，等号和数字在算式中的意义. 2、在游戏中积累加法运算的经验，感知加法的有用性. 3、积极主动和同伴合作，培养幼儿团结合作的精神. 游戏准备： 教具 实物：废旧报纸.学具 幼儿用书、铅笔和材料纸若干 一、复习5以内的组成. 教师：今天我们来玩“碰球”的游戏，我先报一个数，你们再报一个数，我们的数合起来要是我出的数字.比如我出数字3，说：“嗨嗨，我的1球碰几球？”你们就边拍手边回答：“嗨嗨，你的1球碰2球.”（教师出示2345数字，带着幼儿一起复习5以内的组成） 二、看图学习2的加法并认识加号与等号. 1、出示教学图示.（图上有一只鸟，又飞来一只鸟，最后第三幅图上有三只鸟） 教师：看看这三幅图，讲的是一件事情，请小朋友仔细看看，看完后谁来说一说？（幼儿个别讲述） 教师（带着全班幼儿一起讲述）：树上有一只鸟，后来又飞来了一只鸟，一共有两只鸟. 教师：我们怎样把刚才的事情记录下来呢？树上的一只鸟怎样表示？又来了一只鸟怎么表示？一共有两只鸟怎么表示呢？（教师请幼儿回答，老师在黑板上用数字记录） 2、认识加号与等号. 教师：这样表示清楚了吗？我们今天用算式来表示，用什么符号表示又来了？（教师出示加号）用什么符号表示一共有呢？（教师出示等号）怎么读呢？我们一起把这个加法算式读一读. 教师（带着幼儿一起读一读）：1加上1等于2. 三、看图学习3的加法. 1、出示第二幅图，引导幼儿说出图意并进行记录. 教师：瞧，这里还有三幅图，小朋友仔细看看，图上的讲的是什么呢？（引导幼儿一起讲解图意）谁能够把这图上的意思用算式把它记录下来呢？ 教师（教师带着幼儿一起读算式）：Xx记录的对吗？我们一起来读一读，1加2等于3. 2、出示第三幅图，引导幼儿说出图意并进行相应的记录. 教师：这里还有一幅图，谁能够来读出图上讲的是什么事情，先讲一讲，然后再把这一件事情用算式把它记录下来呢？（请个别幼儿来记录） 请个别幼儿来读一读这个算式. 教师小结：原来又来了我们可以用加号表示，一共幼儿多少我们可以用等号表示. 四、打开幼儿用书，完成练习. 1、教师讲解题目意思与做题方法，并指导幼儿答题. 2、答完题请幼儿读一读算式，并说出每个算式中各部分的含义.。
