育才学习网1. 小学英语音标
48个国际音标表
元音
12个单元音
长元音
[i:][E:][C:][u:][B:]
短元音
[i][E][C][u][Q][e][A]
8个双元音[ai][ei][Ci][iE][ZE][uE][Eu][au]
辅音
10对
清辅音
[p][t][k][f][s][W][F][tF][tr][ts]
浊辅音
[b][d][g][v][z][T][V][dV][dr][dz]
3个鼻音
[m][n][N]
3个似拼音
[h][r][l]
2个半元音
[w][j]
2. 如何教好小学音标
小学生都还小，接受能力没很强，所以比较好的方法是寓教于乐，这需要你想点创意把各个音标融进与学生们的互动里，至于怎么互动，这就得您自己想好了。只是请注意，不能让孩子们觉得“好难！”这样他们容易产生抵抗情绪；还有一个建议就是，男生对于女生接受英语比较难，所以要多激励男生，要让他们上进但不要感觉自己比不上那些英语好的女的就不学了。一个班总有很突出和比较跟不上的，所以互动还得偶尔大概一两次出很难但对于你的教学有巩固作用的问题，让很突出的同学有表现的机会，帮他们树立英语方面的自信心与自尊心，让他们认识到自己在英语方面的才赋；对于跟不上的同学，那么你时不时需要出些比较简单、很基础的题，让他们感觉自己英语也不错，慢慢跟上来。最后，我还想补充一句，一定要注意让每个同学都有开口的机会，不要放弃任何一个孩子，让同学们分组竞赛可能是一个比较好的选择。
希望你能成为一名优秀的英语老师！
3. 小学的音标全部怎么
7个短元音音标： [ʌ]-----u [ɔ]-----o [ə]-----er, or [i]-----i, e, y [u]-----oo, u [e]-----e, ea [æ]----a ~ 5个长元音音标： [a:]---ar [ɔ：]---or [ə：]---ir, ur [i:]---ee, ea [u:]---oo, u ~ 8个双元音音标： [ai]---i [ei]---a [au]---ou（中间），ow（前后） [əu]---o [iə]---ear, eer [uə]---oor [εə]---air ,ear [ɔi]---oi（中间），oy（末尾） ~ 11个清辅音音标： [p]---p [t]---t [k]---k [f]---f [s]---s [θ]---th [ʃ]---sh [tʃ]---ch [tr]---tr [ts]---ts [h]---h ~ 17个浊辅音音标： [b]---b [d]---d [g]---g [v]---v [z]---z [ð]---th [ʒ]---su [dr]—dr [dz]—ds [m]---m [n]---n [l]---l [w]---w [r]---r [j]---y [ŋ]---n （中间），ng（末尾） [dʒ]---j（开头），dge（末尾） 音标中的友好三姐妹：[ai] [ei] [əu] （因为它们对应的字母都是它们发音的本身） 英语中共有48个音标，其中，元音音标有（20 个），元音音标分为双元音音标（8个）和单元 音音标（12个），单元音音标又分为长元音音 标（5个）和短元音音标（7个）；辅音音标有 28个，辅音音标又分为清辅音音标（11个）和 浊辅音音标（17个）。
音标记忆口诀：短7，长5，双8，清11，浊17！ 短元音音标（7） 单元音音标（12） 元音音标（20） 长元音音标（5） 音标 双元音音标（8） 清辅音音标（11） 辅音音标（28） 浊辅音音标（17）。
4. 【几年级孩子可以学音标
小学生绝对不要学英语音标.有人说，咱们小学一开始也是学汉语拼音啊，难道我们开始学英语不该从学音标开始么？说这话的人没有弄清一个基本问题，学拼音是为了什么？咱们学拼音不是为了发音，而是为了认字.实际上，绝大部分汉语日常字，咱们中国人在认识这个字之前，就已经知道怎么发音了.比如说，“我要糖”，小孩子还不认识这3个字，就已经知道这句话怎么说了.汉语拼音，实际上是将小朋友们已经知道的音和不认识的字对应起来，建立联系.然后，通过学汉语拼音就可以认识更多字，而不是发更多的音.可是咱们学英语的情况就不一样了，在英语发音基础极少的情况下，你教小朋友音标是没意义的.英语的发音跟汉语不同，有些音素，在汉语中根本不会有.你怎么可能跟小孩子讲清音标中/æ/和/e/的区别.而且，小学生刚掌握汉语拼音符号，你又让它学一套英语音标.汉语拼音和英语音标，有些符号相同，发音却不同，小孩子不郁闷才怪.比如说汉语拼音中的 j 和音标中的 /j/ ，那是两码事.实际上英语音标中的 /j/ 是类似于汉语拼音中的 y的.可是，你如果这么跟他们讲，他们会被逼疯的.音标符号本身是抽象的，枯燥的，过早教音标，只会过早断送小朋友对英语的兴趣.再来说英语音标的作用是什么？英语音标的作用其实是为了方便自学.那，小学生有自学能力么？他们根本不具备完整独立的自学能力.没有哪个小学生是可以通过音标就能说一口标准英语的.一个自然的学习语言过程就是从模仿准确的发音开始的.其实外国人就没几个看懂音标的.好比中国人学了汉语拼音也未必能说标准的普通话.所以，不要误以为小孩子从小学音标就能说标准英语.音标从来不代表标准发音.如果一个人掌握好了国际音标就能发一种语言的标准音的话，那么，我如果将一篇汉语新闻稿标注成国际音标，请这个外国人来念，你觉得他可以念得跟新闻主播一样吗？不要夸大音标的作用.而且，音标要弄清楚，是门大学问.不是你找点视频、找点书就讲得清的.讲得清的教给小孩子也未必理解.最好有个外教，可是外国人就没几个懂音标的.我举个例子来说吧，音标中的/b/和/p/,bag和park.我们大多数中国人都认为自己对这两个音没什么不懂的，不就跟汉语中的“波”bo和“坡”po一个区别嘛.实际上大错特错，汉语拼音中的b压根就不是英语音标中的/b/，只是一个不送气的/p/，用音标来写就是/p'/.中国人念bo和po，在外国人听来都是po.这就是为什么以前老外称北京为peking.那么，究竟怎么样才是正确的/b/发音呢？这个太难说清了，我要怎么跟一个小孩子讲什么是清音浊音，什么是送气音，是不送气音.不只是很难说清，咱们中国人连听单词发音都听不出区别来.毕竟咱们中国人接触英语还比较早，比较多，这在英语当中还不算问题.放在法语中，/b/和/p/的问题就更突出了.为什么Paris咱们中国人翻译成“巴黎”而不是“帕黎”？你只有听过法语发音才能理解，法语中的Paris和Papa（爸爸），咱们汉语母语中的听起来就是bali和baba，可是音标上写的却是/pa/.关于这个问题，知乎上还有非常专业的解释，好多学法语的真正到了法国，在那种语言环境下才真正知道，原来/pa/和/ba/的确不一样.扯远了，我想说的就是，音标这东西没你想得这么重要，要学，也没你想得这么简单.而小孩子过早接触，更是理解不了.标准语音也不是学下音标就可以一次性解决的问题.中国人学英语不那么标准，也是应该的，咱们说普通话还带地方口音呢，这有什么呢？与其让小孩子过早地受到语音的条条框框，不如让他自然发音.而且，英语跟汉语不一样，英语本身就是表音文字.英语字母跟发音之间是有内在规律的.如果过早让小孩重新看一套音标，他们就会自然将英语形式跟发音割裂开来.这是相当不利了，增加了记忆负担不说，也增加了书写的出错率，因为他们没法看到英语发音跟单词形式上的联系.很可能音读正确了，又写错了.或者写对了，音又念错了.汉语是表意文字的，很多小孩子的书都会标注汉语拼音，因为不标音，他们都不知道怎么念.可是，你见过哪本小孩的英语读物是标音标的吗？没有吧.因为音标比单词还复杂.所以，在台湾，对小孩子一般强调的都是自然拼读法，就是让他们可以通过字母就发音.发音错了是可以改的，怕就怕，一开始就太多标准音标，让人害怕犯错，于是就不敢发音.。
5. 英语单词的音标怎样读
音节的核心是元音，由一个或几个元音字母来担任，少数辅音字母，如l、m、n也可构成非重读音节，一个音节里可以只有一个元音字母，而没有其它的字母，如I、a。元音字母的前面或后面可以有一个或两个辅音字母，或前后都有辅音字母，如We、She、at、ask、box、them、desk。
基本规则与注音方法
音节符号说明：
▲ —— 一个辅音字母
● —— 一个元音字母
◆ —— 一个或几个辅音字母
[ ] —— 括号中为可选项，即可以没有
1.元音字母在开音节中读“长音”。
绝对开音节[◆]●：以一个元音字母结尾的重读音节。该元音字母读它在字母表中的音（名称音），即所谓的“长音”。必要时，在上面划一横注音。如me、no、hi、sky、stūdent。
相对开音节[◆]●▲e：一个元音字母加一个辅音字母（r除外）再加一个不发音的字母e，如： name, these, bike, note, tube
2. 元音字母在闭音节中读短音。
闭音节[◆]●◆： 是指一个元音字母加辅音字母（r除外）结尾的音节。该元音字母读它的“短音”。必要时，在上面划一斜点注音。如 at, not, with, catch , stùdy
通常都说重读闭音节，那应该有非重读闭音节的吧。有没有重读开音节呢。这个重读是音标标注的那个吗？
其实，开音节、闭音节都是重读音节。没有非重读开、闭音节。说重读闭音节，其实这个“重读”是非限制性定语。就象说我那白发苍苍的老母亲一样，并不是说我还有另一个年青的母亲。一个单词一般只有一个重读音节。其它的都为非重读音节。轻音节中的元音字母不是发[i]就是发[2].记住：重音要准，轻音要滚。stùdy，和stūdent都是两个音节。注音只注重读音节中的元音字母。
怎么知道这个音节是不是重读呢？
1.单音节词都是重读音节
2.双音节词通常是第一个音节重读（前缀不重读）
3.多音节词在倒数第三个音节上重读
