教学创新怎么写

1. 创新课程怎么写

1、明白知识就在身边,从生活中激发对数学的兴趣。

在教学中我在备课时根据给出的例题,结合学生生活中熟悉、感兴趣的事进行改编,然后进行教学,让学生觉得自己学习的数学都是生活中常见、熟悉的事物,学习后又能把这些知识拿去解决生活中遇到的问题,所以他们很快会明白学数学知识是很有价值的。 生活中的事情有绝大部分学生在实际生活中做过,大脑中可以很快呈现出这种印象,不抽象。

所以举手回答的学生明显比以前多了,大家都很愿意去思考,回答也非常流利。这样不仅让学生在不知不觉中学完课本中的知识,明白学习数学就是帮助自己解决很多生活中的问题,同时营造了一个活跃、和谐的良好课堂教学氛围。

本文来源于,百度一下“”你就能找到本站。 2、融洽师生感情,促进学习的兴趣。

根据我平日的教学观察发现,有相当一部分学生是由于喜欢某个老师而对她所任学科产生浓厚的兴趣,也有相当一部分学生不喜欢某个教师而对她所任学科毫无兴趣,学生这方面的表现特别明显。我曾经做过这样的试验,同样一节课的知识内容在两个班教学,其中一个班我用微笑的脸、表扬、肯定的语言进行教学,这堂课在轻松、愉快、和谐中顺利完成;而另外一个班,我板着脸孔,粗声粗气地对他们说话,这堂课在沉闷、压抑中进行,到最后没有完成教学任务。

所以教师一个亲切和信任的目光,一句热情而富有鼓励的话,一个肯定表扬的手势,都能使学生萌生积极愉快的感觉。相反,教师过分严厉的批评,凶狠的目光,斥责的声调会使学生望而生畏,产生一种压抑,甚至恐惧、害怕的心理,因此教师应该善于控制自己的消极情绪和不良心境,用积极姿态,满腔热情地进行教学,用自己饱满的精神状态去感染学生,让每个学生都抬起头来,以饱满的热情去学习数学。

3、课堂用赏识的语言激励学生,激发自主探究的动机。 在教学中,运用赏识、表扬的语言,对学生进行积极的暗示,看到学生的闪光点,一一加以肯定,学生可能会因为教师的一句话而使阴霾的心情云收雨霁,使平淡无奇的日子绚烂缤纷,甚至可以发迹他的一生,所以教师不要吝啬表扬赞美之词,因为在学生心目中教师的地位是神圣的,教师即使说一句:“回答正确”“你真棒”“真爱思考”“好口才”等一句简单的话而产生对老师、对学习的浓厚兴趣,进而主动、积极地去探究知识。

2. 教学形式的创新作文800字

创新是人的才能的最高表现形式,是推动人类社会前进的车轮。纵观历史,每一位取得卓越成就的人,无不是敢于创新的。敢于创新,是一种极可宝贵的精神,我们都应该学习。

小学的一篇课文《第三只小板凳》中写了这样一个故事:世界闻名的大科学家爱因斯坦在读小学时,一次劳作课后,他给老师交了一只做得很粗陋的小板凳。当老师看了极不满意时,他从课桌下又拿出第一次、第二次做的小板凳……爱因斯坦做出了第一只小板凳,为何不就此罢休而又做了两次,直到自己认为满意时才交给老师?这是因他具有创新精神。正因为有这种创新精神的支配,他才成了举世闻名的科学家。

大约23XX年前,希腊有一位伟大的思想家亚里士多德,他认为物体落下的速度和重量成比例。约莫4XX年前,意大利的科学家伽利略并不因为亚里士多德说过了什么就轻易相信,他通过实验,推翻了亚里士多德的观点,建立了自由落体定律:一切物体如果不受空气的阻力,在同一地点自由落体运动中的加速度都相同。伽利略有如此的创新精神,便建立了物理学中的自由落体定律、惯性定律,并发现了抛体运动规律、摆振运动规律等。

有人说第一个用鲜花来比喻少女的人,受到人们一致的称赞,被誉为天才;第二个套用比喻的人,则被人们讥为庸才;等到第三个仍用此比喻的人,就被人们斥为蠢材了。这种说法未免夸张,但其中赞扬创新的意思却是无可非议的真理。

雨果说得好:“即使你成功地模仿了一个有天才的人,你也缺乏他的独创精神,这就是他的天才。我们来赞美大师吧,但不要模仿他们。还是让我们别出心裁吧,如果成功了,当然很好,如果失败,又有什么关系呢?”

我们应提倡创新,而且要敢于创新,而不去步人后尘,拾人牙慧。年轻的朋友们,趁我们正值青春年华,努力吧,愿我们有所创新,有所发明!

3. 怎么写创新作文

教学是小学语文教学的重点和难点,是学生语文综合素质的具体体现。学生写作文的时候,常常感到无话可说、无从下笔。分析我们的作文教学,不难发现,很多教师在教学中只注重“怎样写”,而忽视了“写什么”。于是把主要精力花在给学生讲一些“审题”,“拟提纲”,“怎样开头和结尾”等写作技巧方面,而不去引导学生写作素材。巧妇难为无米之炊,这样的教学,很有可能会出现无话可说的局面。学生写作文,是要他们将自己的生活通过评议与文字表达出来。离开生活这个素材,就如同加工产品没有原料一样。因此,在这样的情况下,学生的作文就无话可说,甚至感到头痛。

从学生的情况分析,他们之所以觉得写作文无从下笔主要有两方面原因,一是学生生活圈子比较单调一些;二是由于他们年龄较小,对身边的事物观察的不是很仔细。针对这两种情况,我认为,应从以下几个方面去让学生如何写好作文:

一、拓宽训练空间,是培养学生作文创新能力的基础 。

从目前的小学作文教学现状来看。教师给学生的思维时间和创新空间都很有限,为了改变这个现状,教师必须创造条件,拓宽训练的空间,为学生创新能力的发展提供广阔的空间。

二、营造氛围,诱发创新的热情。

创造心理学的研究表明,学生创新能力的发展,必须要有良好的环境氛围。为此,教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段。并用充满情感的教学语言,营造民主、平等、和谐的教学氛围,诱发学生创新的热情,让所有的学生进入“我要写”的精神状态。

三、放胆表达,拓展创新思维动空间。

让他们自由表达,就是教师提供一种或几种习作的范围,然后放手让学生自己命题,自己选材立意,不限体裁,不规定字数、时间,学生爱写什么就写什么,爱怎么写就怎么写,让学生的习作个性得到充分的展示,这时,学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。值得一提的是,我们鼓励学生放胆表达,不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导,而是说学生刚进入习作状态,教师不宜用太多的框框束缚学生的思维,让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法,而是学生自己的思想,自己的情感,自己的生活。至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后,指导时要做到有的放矢。只有这样, 学生的习作才会有真情实感。

四、交流合作,激活创新思维的火花。

交流合作就是让学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞,从而激活他们创新思维的火花。合作的形式通常有小组合作和全班合作两种形式。小组合作的成员构成,可以按学生的作文程度搭配成组,也可以采取自愿组合的形式。

五、评优激励,激发创新动机。

目前的作文教学中,相当一部分学生对写作文产生畏惧心理,这与教师在批改和评语中只列出学生写作中的不足,不肯定学生写作中闪光点有很大的关系。一个人的情绪越低,所投注到所要从事的事情上的注意力就越少,任务也就完成得越糟糕,进而陷入更为低落的情绪中。如果这时有一句鼓励的话,便会使人重新估计自己的能力与信心,重新审视、注意所要完成的任务,情绪状态就会提升,从而促进自己更好地完成任务。因此,我们在作文教学中,要变批评为评优。评优的实质就是激励。就作文教学而言,激励应贯穿在习作教学的各个环节之中,而在作文的批改和讲评环节尤其需要激励,通过高分、给予鼓励性评语、提供“发表”机会等激励形式,让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心,从而激发学生新的创新动机,使作文教学步入良性循环的轨道。

4. 如何进行教育创新

改革教学方法,推进教育创新[摘要]课堂教学是实现教学目标的主要渠道和基本形式。

教学方法是沟通教与学的桥梁,是贯穿教学过程完成教学任务的纽带。为使教学方式方法的改革再上新台阶,进一步提高人才培养质量,需深化认识,明确重要性,明确与教学内容改革、教学手段改革的关系。

教学方法的改革关键靠教师,校、院(系)采取有效措施是保证。[关键词]改革;教学方法;教学手段;教育创新一、改革教学方法的重要性和必要性课堂教学是目前高校开展教学活动的一种主要形式,学生的很多学习时间是在教室、实验室里度过的,课堂和实验的教学活动为学生的学习和成才提供了极其重要的场所和机会。

因此,课堂和实验的教学效果如何,直接关系到培养人才的质量,关系到高校创新教育的成败。改革教学手段和方法是推进创新教育的重要条件。

实施创新教育,必须研究和创新课堂、实验教学的手段和方法。1.从近几年扩招情况和学生反映看,当前高校在教学方法上存在的问题,从教师方面看主要有:(1)许多教师在教学方法上采用“注入式”、“填鸭式”和“满堂灌”等落后的教学方法,尤以青年教师严重;缺乏启发、引导、教与学问的交流。

(2)以教师为主、以课堂为中心的传授知识的教学方法仍普遍存在;缺乏教与学的双主体教学法,没有充分调动学生学习的积极性和主动性。(3)采用共性、集中、统一的教学方式明显增多,而有利于促进学生个性发展和全面发展的教学方式显得非常不足。

从学生方面看:由于受“应试教育”和落后教学方法的影响,被动学习、死记硬背、课堂气氛死气沉沉依然存在;缺乏构造学生知识层和科学、人文层次等。2.存在这些问题的原因很多,有客观有主观。

较为普遍的一是高校对教学方法这个关系到培养人才质量的问题重视不够,多年来不组织和开展教学法研究,不采取有效措施推广好的教学效果方面的经验,不开展同门课逐章逐节内容和适合方式的集体研讨活动等。二是在许多中青年教师的认识上,存在教学是软的,承担任务的数量是硬的;教师在教学上投的精力不足,而在搞科研、写论文或考研,评职称上狠下功夫。

3.应高度重视教学观念和教学方法的改革。教育在培养民族创新精神和培养创新人才上,肩负着特殊的使命。

“必须转变妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式,特别是由教师单向灌输知识,以考试分数作为衡量教学质量的唯一标准。”“教学方法已不是一个战术问题,而是一个战略问题”。

虽然近几年内,招生规模迅速扩大,大合班教学的趋势增多,对教师开展课堂教学带来一定困难,使教师在教学方法的选择和应用上造成不少限制。因此,探讨新的教学方法是当前教育改革的重要一环。

必须看到,在广大教师中,蕴藏着改革教学方法的无穷智慧和力量,关键需要领导重视,教学部门和各院(系)具体组织实施。同时要在表彰、奖励和舆论上激励广大教师和实验技术人员积极参与,共同为全面提高人才培养质量而贡献力量。

二、改革教学方法应遵循的原则教学方法的改革不单纯是“方法”的改革,首先是教学思想的转变。新的教学观是教师和学生构成教学活动的两大主体,实行教学民主化和教与学活动的有机统一,依靠师与生、教与学共同合作、协调配合来完成;学生是学习、认识和理解的主体,教学活动必须以调动学生学习的主动性、积极性为出发点,努力构建学生的学习主体地位,其最终目的是“培育创新人才”。

1.重视发挥学生的主体作用。在教与学的关系上,应坚持教师的“主导”作用和学生的“主体”作用相结合。

教师的教是为了学生有效地学,教学方法是由教师和学生共同进行的认识和实践活动的途径和方法。从根本上讲,学生获取知识、培养能力、提高素质,须通过学生自身的艰苦努力才能实现,教师不能代替和强制,只能引导、促进。

因此,在教学活动中应强调学生参与,积极采用启发式教学法、主体参与教学法,双主动教学法等。指导学生学会思考、正确分析和解决问题。

2.注重过程和方法。在科学技术迅猛发展的今天,现代信息技术和手段已为知识的存储和获取,提供了非常便捷的方式。

灌输式教学已无实际价值。面对正在发展的科学技术,高校的教学比传授知识更为重要的是让学生掌握知识发生、发展和应用的途径和过程,其核心是使学生掌握主动获取知识的途径和方法,引导学生学会思考、掌握科学的方法论。

3 促进个性发展,提高学生素质和能力。素质教育是党和国家为实现科教兴国战略作出的重大决策,是针对应试教育的改革,是对专业教育的调整优化,是时创新教育的积极响应,是教育坚持“三个面向”的最佳选择。

素质教育是体现个性的教育。大学生群体是由很多有差异的个体构成,必须承认学生的个性差异,改变过去强调共性和统一的教学计划、教学大纲、教学方法培养人才的教学模式。

应根据教学目标、内容和手段的多样性,研究和采取多样化的教学方法去传授教学内容,实现教学目标。尤其应针对学生的差异性真正实行因材施教,促进学生个性发展。

素质教育的重点是培养“项天立地”的人才。“顶天”是创新精神,“立地”是。

5. 小学三年级语文创新教学设计怎么写

小学三年级语文阅读教学反思 新《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。” 我认为,对于小学三年级的学生,教师应千方百计地营造宽松的教学环境,给学生充分阅读的时间,让学生正确地读课文,在深入阅读时,要留有足够的时间让学生调动各种感官,读出感觉,读出味道,读出情趣。

学生在良好的个性化阅读氛围中,会有“心理安全”和“心理自由”的感觉,于是才能积极的思考,去把握、分析和赏析课文,使阅读成为个人化的行为,只有学生主动、自由地个性化阅读,才能在其中形成自己独特的阅读感受。 而个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的。

然而,在传统的语文教学模式中,教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读,结果是学生的阅读视野狭窄对阅读失去激情。因此,教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外,引向一个更广阔的空间,加大课外阅读量,鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志,鼓励学生在网上阅读。

6. 创新作文怎么写

插上创新的翅膀

不断变革创新,就会充满青春活力,否则就可能会变得僵化。——题记

俗话说:“第一个用鲜花比喻少女的人,是天才。第二个套用比喻的人是庸才。第三个是蠢才。”可见,在人生中,创新是身旁的明灯,照亮前方的道路;创新是远处的山巅,激励我们登上高峰;创新是眼前的大海,任随我们畅所欲言,汇入其中。所以,只有不断创新,才可以支撑起整个世界。

鲁班懂得创新,因而在被野草划伤时不是将它拦腰折断,而是弯下腰仔细观察它,于是发现野草上有许多细小的齿。因而顿生灵感,经过一次次的实验,终于发明了锯,造福于人类。

齐白石懂得创新。从小便对画画产生浓厚的兴趣,因而自学成了一大家。但他却对自己的成功“不屑一顾”,而是去汲取名家的长处来填补自己的空白,60岁、70岁、80岁,齐白石的画风在不断的改变,水平也在一次次改变中突飞猛进,因而他的一生五易画风,一次一次的成功,取而代之的是一次一次的求进取,终于为我们所熟知,为世人所景仰。

而对牛顿来说,晚年的他不懂得创新。年轻时因一个苹果发现了地心引力,以后一步一个脚印,取得了惊人的成就。但到了晚年,却沉迷于亚里士多德的柏拉图学说,花费十多年时间“潜心”研究上帝的存在,不思进取,在迷信中一点一点将黑发“浪费”,将自己的创新精神丢入大海,最后赔上了自己的老年时光,毫无所得,。由此看来,一个站在巨人肩膀上的人也会因为不创新而变得黯淡无光。

创新,是一个人、一个民族、一个国家所必需的一种精神。有了创新,可以搭载莱特兄弟的飞机飞上九重天;有了创新,可以与爱迪生在电灯下侃侃而谈;有了创新,可以与诺贝尔炸开山头,炸出通道;有了创新,可以与列文虎克共同观察微观世界……

为自己插上一双创新的翅膀吧,你一定会展翅飞翔,搏击长空。

7. 科学创新实验实验教学内容怎么写

在小学科学实验教学中渗透创新意识。

一、发现问题,大胆猜想,培养创新思维。

二、扶放结合,自主探究,培养创新能力。

三、充分发挥教师的主导作用,培养学生的创新能力。

在教学过程中,学生应该成为教学活动的中心。要充分估计学生的学习能力,保护他们的好奇心,激发他们的探究热情,尊重他们的经验差异和学习特点,为他们设置合适的学习途径和评测方法,引导他们主动探究在探究式学习活动中,需要充分发挥教师的引导、组织、和支持的作用,让学生主动而有目的地进行探究式学习。”只有通过各种途径激发学生的创新思维,增强学生的创新意识,培养创新能力,才能为以后培养出创造性人才打下坚实的基础。

8. 创新课程设计怎么写啊

四年级创新课程设计 主题名称:人物故事书 设计理念 本教案以南一版第七册国语课本第一单元「感谢的心」之教材为主轴,其主题内涵图如下: 在「分析」的部分,以现有教材南一版国语课本第七册第3课为材料,与学生讨论「故事」写作的元素.举办「人物故事」主题书展,引导儿童在丰富的资源情境中观察,阅读,吸收更多故事写作的背景知识.利用教学简报引导学生讨论『故事』创作有哪些重要元素. 在「实作」的部分,除了分析讨论现有教材之外,继续藉由深耕阅读材料「随身听小孩」来引导学生讨论人物写作,故事创作的各种写作技巧.同时,藉由访问『生活人物』的方式,收集写作材料,并透过课堂引导讨论,学习取材,组织写作大纲,最后写作一篇描述生活人物的记叙文. 在「创意」的部分,以「故事扩写」为主轴,引导学生透过不同的创意故事扩写游戏,练习如何掌握住故事的主旨精神,进行加油添醋的扩写,包含加入人物对话,心理的描写;故事情节的扩充与丰富;故事场景的细致描述等.希望透过儿童喜爱的题材,引发儿童写作的兴趣,逐步从佳作仿作,小组共作,个别创作,自我评鉴等方式,协助儿童观察生活中各式各样的人物,并以访问,照相,资料收集等方式,来记录这些小人物的故事. 教学时间:节( 分钟) 教学年级:四年级上学期 教学目标 能了解故事创作的主要元素. 能利用阅读材料讨论人物写作的技巧. 能依据引导完成生活人物写作一篇. 能利用阅读材料讨论故事写作技巧. 能依据小组大纲完成故事写作. 能力指标与学力指标 教学活动说明 能力指标与本校学力指标 课文,语文天地(二)(四)教学 能力指E-2-1 能掌握文章要点,并熟习字词句型. 课文,语文天地(二)(四)教学 共读书籍「随身听小孩」阅读教学 E-2-3 能认识基本文体的特色及写作方式. ●认识记叙文(写事,写人,写物,写景)与应用文(日记,书信,剧本)的基本特色. 共读书籍「随身听小孩」阅读教学 E-2-8 能共同讨论阅读的内容,并分享心得. ●能共同讨论阅读的内容,分享全文大意. 课文教学 共读书籍「随身听小孩」阅读教学 F-2-3 能认识各种文体,并练习不同类型的写作. ●能认识不同形式之记叙文的写作形式(写人,写事,写物,写景),并练习写作. 生活人物访问,资料整理 F-2-1 能培养观察与思考的写作习惯. ●能观察周围事物,纪录搜集写作材料,并写下思考后的发现. 生活人物写作 故事写作 F-2-4 能应用各种表达方式练习写作. 故事写作 作文自互评活动 F-2-10 能发挥想像力,尝试创作,并欣赏自己的作品. F-2-5 能具备自己修改作文的能力,并主动和他人交换写作心得. 教学活动说明 (一)课程架构 主题 把爱传下去 主题内涵 分析 实作 创意 教学活动 故事放大镜 人物大进击 人物故事书 教学重点 ●分析现有教材内容. ●了解故事创作的主要元素. ●主题书展阅读指导. ●掌握阅读材料的故事内涵. ●利用阅读材料讨论人物写作的技巧. ●引导学生练习描写生活人物. ●利用阅读材料讨论故事写作技巧. ●以故事扩写方式,引导学生进行故事写作. ●作品欣赏与评鉴. (二)教学活动流程 具体目标 教学活动 教学资源 能认识故事创作的重要元素. 能了解「随身听小孩」的故事内涵. 能完成故事线. 能小组共同合作练习故事结局改编. 活动一:故事放大镜 引导学生分析「把这份情传下去」的课文结构与写作技巧. 课文结构:开头,起因,经过,结果 写作技巧:视觉摹写,形容词,人物对话,人物心理. 引导学生说说看自己最喜欢听的故事. 引导儿童讨论语文天地(四)中,写「事」的记叙文的写作技巧. 应用教学简报,引导儿童归纳讨论「故事」有哪些重要的元素. 教师引导学生利用前述『故事』的几个重要元素,来分析『随身听小孩』这本书:发生的时间,地点 有哪些人物 有哪些让你难忘的情节 教师示范如何利用故事线的图像方式,写出书中一个小故事的重点. 引导学生利用故事线的方式,写出每个小故事的重点摘要. 引导学生思考从故事主角的经验延伸到自己的学习经验,想想看是否有类似的事件可以和大家分享. 引导学生利用学习单共同讨论,找出故事中的人物特点. 找出故事中出现的重要人物. 举出这些人物在故事中,发生过哪些令你难忘的事件. 这些事件是否让你感受到这个人物有什麽特点吗 例如:小气 热情 慷慨大方 引导小组共同讨论从全书中,找出一个故事利用学习单2进行故事变变变的活动: 小组共同找出一个小故事. 小组分工讨论出故事原有的结构. 小组分工演出这个小故事. 小组分工讨论如何改编故事结果. 引导学生利用学习单2完成故事改编. 单枪投影机 电脑 教学简报 共读书籍~随身听小孩 学习单1 学习单2 观察生活人物练习描写. 能了解人物写作的技巧. . 能以生活人物为主题进行写作. 活动二:人物大进击 引导学生进行生活人物观察~纪录生活人物的特点和所发生的特殊事件. 引导学生阅读『人物描写的短文』:『校长来了』,『我的同学』,并练习写下文章架构,以及找出重要的修辞技巧. 引导学生利用学习单3进行人物描写的练习. 引导学生讨论「语文天地二」,「语文天地四」中人物描写的说明. (一),请学生说说看这些描写人物的段落有哪些精彩的地方 别忘了提醒学生。

教学创新怎么写

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