育才学习网1. 幼儿园教案导入的要求
一、直入式开门见山直接导入新课内容，用语简短。
如故事表演《狐狸下蛋》教学导入语，“上节课我们已经讲过‘狐狸下蛋’的故事，今天，老师和小朋友一起来表演这个故事，你们愿意吗？二、谈话式师幼在交谈中不知不觉地渗透新课内容，进而又自然而然地引入课题。如儿歌《伞》的导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗？喜欢雨伞吗？为什么？”让幼儿自由发言，教师小结：“小朋友都喜欢雨伞，因为雨伞可以为我们挡雨，也非常漂亮，今天，我们就来学习儿歌《伞》。”
三、谜语式通过猜谜语能够概括事物的主要特征，帮助幼儿理解新课内容，启发幼儿的学习兴趣。如常识课《认识青蛙》教学导入语：“今天，老师要请你们猜一样东西，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。
’请小朋友动脑筋想一想，这是什么东西？对了，今天我们就要一起来认识青蛙！”。
2. 幼儿健康教育教学活动中班幼儿教案我来挑衣服导入语怎么写
活动目标：
1.能有序的穿、脱衣裤，初步形成基本的生活自理能力。
2.体验自理能力给自身带来的舒适、愉快与自信。
活动准备：
学习包《健康/社会 我会做2》；幼儿、教师的一件套头衣服、开襟衣活动过程：
一、请幼儿示范穿衣导入1.出示套头衣一件，请个别幼儿上来示范穿衣。请其他幼儿说说其穿衣顺序是否正确。
2.引导幼儿讨论穿衣的顺序。再请个别幼儿说说穿衣服的顺序。
3.教师示范正确的穿套头衣的方法。
4.幼儿自己操作，请有穿套头衣的幼儿将外套脱下自己进行穿衣操作。
二、引导幼儿学习穿开襟衣、裤子的顺序引导幼儿自由交谈穿、脱衣裤的方法。
请个别幼儿进行示范。
幼儿边年儿歌边穿衣衣裤。
儿歌抓领子，盖房子（把衣服顶在头上），小老鼠，出洞口（把两手伸出袖子）；穿毛衣，要留心，先套大洞洞，再套中洞洞（领口），最后小手钻出小洞洞（袖口）。
活动延伸：
1.周一至周五下午起床后引导幼儿进行穿、脱衣裤比赛。
2.请家长在家里引导幼儿自己穿**。
3. 谁的本领大语言故事教案的导入语
《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。
这篇童话故事通过：梅花鹿和小猴比本领—— 遇到困难想办法—— 相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助才能摘到果子，本领更大以及合作更快乐的道理。 针对中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及直觉形象思维的学习特点，我对教材进行了适当调整，增加了动物之间的对话。
教学策略 1.视听结合，帮助幼儿理解故事内容。创设活动所需的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感。
2.充分利用开放式提问、分析性提问、递进性提问等有效提问的教育手段，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理。给幼儿创造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。
3.运用模仿、表演游戏等体验式学习形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作表达对故事的理解，促进幼儿语言表达能力的发展。 4.联系生活实际，引导幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，向幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。
通过以上策略，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流所思、所想，这样幼儿获得的不仅仅是语言经验的积累，更重要的是情感、态度、能力等方面的发展和提高。 活动目标 1.知道梅花鹿和小猴各自的本领，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节。
丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点） 2.能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的对话。
（难点） 3.感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。 活动准备 1、知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助合作的经验感受。
2、物质准备：课件、音乐、视频资料（幼儿在幼儿园游戏中各种合作的照片） 活动过程 1、创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领。 教师出示小猴、梅花鹿课件。
提问：梅花鹿和小猴都有什么本领？ 你认为谁的本领大？ 2、播放课件教师分段讲述故事，幼儿学说对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的。 （1）教师讲述第一段故事，引导幼儿理解——虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领但是也有自己做不到的事情。
提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领？它们是怎样夸自己的？ 听了刚才的故事你认为谁的本领大？ （2）幼儿讨论交流摘果子的办法。 提问：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼儿讨论、猜测） （3）教师续讲故事，帮助幼儿理解——互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。
提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？（丰富词汇：合作） 小猴和梅花鹿是怎么说的？ 3、师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大。 4、结合课件，师幼共同讲述故事。
（1）师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。 提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？没摘到果子它们的心情怎么样？（丰富词汇：抓耳挠腮） （2）后来是怎样摘到果子的？摘到果子后它们的心情怎么样？ 现在你们知道谁的本领大了吗？ 小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助一起配合就摘到了果子，合作让本领更大了。
5、幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的快乐。 （1）幼儿自主选择角色。
（2）幼儿表演故事，重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的对话。 6、集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐。
（1）引导幼儿讲述，交流生活中的合作。 提问：在幼儿园里做游戏的时候你们是怎么合作的？ （2）欣赏视频，进一步感受合作本领大以及带来的快乐。
小结：只要我们能互相帮助、一起合作，我们的本领会更大，得到更多的快乐。 附故事：（根据原故事改编） 森林里，住着一只梅花鹿和一只小猴。
他们都觉得自己的本领很大，小猴说：“我会爬树，我的本领最大。”梅花鹿说：“我跑得快，我的本领最大。”
于是决定比一比，请来大象当裁判。大象说：“河对岸有棵又高又大的果树，你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。”
比赛开始了，梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河边，轻轻一跳就过了河，他一口气跑到了果树下。可是果树太高了，他伸长脖子跳了又跳，怎么也摘不到果子，心里真着急说：“怎么办呀”。
小猴呢？他跑到小河边，河上没有桥也没有船，小猴不会游泳，也跳不过去，急得他抓耳挠腮团团转“怎么办怎么办？”。 小猴想了想，有办法了！他对梅花鹿说： “梅花鹿，你驮我过河，我们一起去摘果子吧！”梅花鹿说：“好，我们一起去摘果子。”
梅花鹿驮着小猴跳过了小河，小猴很快爬上了果树，摘到了果子。他们一起把果子交给了大象。
大象笑眯眯地说：“小猴会爬树不会过河，梅花鹿会过河不会爬树，你们只有互相帮助才能摘到果子，本领也就更大了。”小猴和梅花鹿开心的笑了，从此他。
4. 教案里的前提测评及导入新课怎么写
同时也促进了欧洲近代自然科学的产生。
当然，在实际教学中。
三一、
设疑。直观教具可以是实物，采用这种方法不仅可以引导学生温故知新，把新旧知识有机地联系在一起，而且可以降低学习的难度。温故知新法的形式多种多样，因此17世纪掀起了一场轰轰烈烈的思想解放运动，称之为启蒙运动。（板书：第7课 启蒙运动）
总之，在讲授新课前，易于激发学生的学习兴趣、直奔主题的效果，地图、卡片较为常见，要把握科学性、启发性、灵活性和趣味性原则。“教学有法，教无定法”，只要采用合适自己的就是最好的。
例如，在必修二经济模块“中国社会主义建设发展道路的探索”单元中“对外开放格局的形成”一课时，我们也可以通过对中国近代史的概括讲解，直接导入新课，我们可以利用多媒体课件，可以从设问“2004年奥运会在哪里举办”入手，先让学生知道希腊不仅是现代奥林匹克运动会的起源地。随着资本主义的发展、温故知新法
温故知新法是在复习旧知识的基础上。
四，利用旧知识导入新课的方法。这种方法在历史课堂教学中比较常用、
开门见山、直接破题法
开门见山、直接破题是教师在出示讲授标题后，直接对题意进行阐述、解释或向学生就标题本身所包含的内容进行提问的导入法。由于一节课的标题往往是这节课的中心，采用破题导入法常可以收到一语中的？它是怎样具体实施德尔？对当时和后世来说，促进了近代自然科学的产生，而且唤醒了沉睡的人们、悬疑导入法就是教师在讲授新课之前，通过向学生直接提出问题，“单刀直入”地给学生设置疑问、悬念导入法
设疑。
例如，在讲授“必修一”政治模块“内忧外患与中华民族的奋起”单元中“鸦片战争”一课时。
教师：14世纪首先发生于意大利的文艺复兴运动，不仅解放了人们的思想，使学生迅速进入课堂讨论的方法。
例如，按照“经济特区——沿海开放城市——沿海经济开发区——内地”的次序，动态掩饰我国全方位、多层次的对外开放新格局。这样一开始就会给学生留下深刻的直观印象的，我们还要针对提问的内容和对象，针对不同层次的学生，适当地设置难易程度不同的问题，可以灵活应用，也可以综合运用几种方法，以来达到导入新课的目的。在导入新课时、直观导入法直观导入法是师生借助于直观教具所提供的情境进行自由交谈、操练和表演，进而导入新知识学习的方法，教师可以根据教材，针对不同课，因地制宜地进行变通使用。
例如，它有什么借鉴与深思之处，导课至关重要，在具体操作过程中、多媒体课件等。在历史课堂上：上节课我们一起学习了“文艺复兴和宗教改革”一课，请同学们根据文艺复兴时期人文主义思想文化巨匠的成就谈谈这场运动的影响。
学生，幻灯片和多媒体对于老师搜集整理材料的能力要求要高一些，但是这种方法切入新课要快，要形象，资产阶级反对教会的愿望日益强烈，掀起了一场思想解放运动，也是古代民主思想与实践的摇篮。随后再提问：古希腊的民主制究竟是在怎样的历史条件下产生的：（按要求回答）文艺复兴运动不仅打破了中世纪神学对于人们的思想和文学艺术等的控制、教学图片、卡片等，也可以是幻灯片、投影仪、教学录像，我在讲必修三文化模块“西方人文精神的起源于发展”单元中“启蒙运动”一课时，我就采用了此方法，利用刚刚学过的“文艺复兴和宗教改革”一课的内容的导入。
教师？从而引发学生探究的兴趣，中国人民反抗外来侵略、争取民族解放的历史，也是中国由传统农业社会向现代工业社会转变的历史，二鸦片战争正是近代中国沦为半殖民地半封建社会的开始，也是中国近代史的开端：中国近代史既是外国列强中国。
二，在讲授“必修一”政治模块“古希腊和古罗马的政治制度”单元中“雅典城邦的民主政治”一课时
5. 如何写教案
几乎所有的学校都要求教师写教案，并把教案做为考核教师教学工作的一个方面。
但据调查，有相当数量的教师写教案纯粹是为了应付检查，对教学并无多大实际意义，后补教案的现象非常普遍。自己做了教师之后，我一直按“备教材”和“备学生”这两个要求来设计我的教学。
后来我发现，“备教材”与“备学生”其实是合二为一的事情，而并非分开的两个要求或两个程序。我将它理解为“根据学生的学情梳理教材的知识结构”。
有一段时间，我认为我自己的这个想法和做法得意。学校曾在全校范围内检查教师的教案，我写的教案作为优秀教案受到学校领导的认可和赞赏。
但做教师的时间长了，我感觉我的教案越来越没有个性、越来越没有生机。像周围其他老师一样，我发现我的教案不过是在不断“重复”昨天的、过去的故事。
只是用心地去写工整，并没有思考的过程，上课按案上的内容去上几乎是没几次，多说公开课的教案是照着去做，但一堂课下来也超越了教案的界线。我开始为写教案的问题感到困惑。
下面我就结合自己工作中的案例来谈谈。有一次学校让我在省现场会上上一节公开课，在为这节“公开课”准备教案的过程中，我提醒自己“要注意教学设计”的过程中，开始反思我自己以往的“公开课”的得意与失意。
意识到所有的得意与失意，似乎都与“教案”、“教学设计”相关。而且，关键的问题不在“上课前”我如何设计教案，关键是“在课堂教学过程中”，如何根据学生在课堂中的实际状况调整我的原先设计好的“教案”。
如果这样来看，“教案”可能不完全是在上课之前设计好的，真正的教案，是在教学之后。我不知道我这个想法是否正确，但我很愿意按照这个想法来展开这次的“公开课”。
那天语文课的内容是是《小书架》， 这篇课文的教学目标是“让学生有感情地朗读课文，对学生进行渗透性识字，从中让学生领会我们每个人要读书，与课后的语文天地中的让学生养成良好的读书习惯相吻合，调动学生读书的兴趣。这节课一开始我利用我事先准备好的课件与精心设计的导入语相结合把学生带入学习的情境之中，可以说教案中的第一个环节按部就班地得以展现，我很得意地把自己的注意力转到了下一个环节。
后来有一位学生说到“老师丁丁冬冬那么喜欢读书，你喜欢吗？我也喜欢读书，你能给我介绍几本吗？”。当时我就一愣，平时我读的关于教学方面的书比较多，还真是忽略学生应该读哪些书，可是我灵机一动，说到：“我们班有很多同学也喜欢读书，谁来给大家介绍一下？几个孩子纷纷举手为我解围。
下课后，我有些后悔因时间紧而没有上书店走走。在讲课的过程中向学生渗透该读哪些书好，这本是一个很好的契机，可这一契机却在我没有准备的情况下溜走，忽略了这一“课程资源”。
接下来的课堂过程中，就并不是按我所写的每一个步骤去完成，而是时而与学生议论纷纷，时而产生共鸣。课堂的气氛在孩子们一次次的问题得到解答时而不断地掀起高潮。
而且，在整个课堂教学中，尽管我一直在努力根据学生提出的“问题”和学生的“插嘴”调整上课前设计好的“教案”，但仍然留下很多遗憾，要是再有机会教同样的内容，我想我的“教案”会重新改写。从上述的一个小小的案例中，我得到很多的启示：我认为：教案要写，但不一定要详细的，而是根据学生实际写出可操作性强的个性化的教案。
教案是课前的整体构思，可以是以框架的形式出现，其具体内容应随课堂的需要而充实，因为学生的思维是多变的，如果按预定的教案去教，那就是死灌，不符合新形势下的教育。 所以我认为应该写，至少对课堂的流程应有一个安排，尽管课堂上大多数教师会灵活安排，但是整体把握还是变化不大的。
应在走进课堂之前，自己准备在这节课带着学生做什么，达到一个什么目标，预测一下学情并作一定的应答准备。这些都是教学准备所必不可少的。
人脑的绝对记忆毕竟是有限的，我们常教导学生：“好记性不如烂笔头”，我们自己首就应该作个榜样。到北京的两次学习给我很深的体会，我看到他们那里的教师的教案都是别俱一格的，每一位教师的教案都有可值得学习的地方，拿到哪一本都爱不释手，所以我认为我们应该书写“开放式”的教案。
首先，要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检查的传统理念和标准，重新界定教案的功能和地位。
书写教案的终极目的不是为了迎合检查而是为了促进教师实现个性化的教学；不是苛求环节的完备与否而是充分张扬教师的个性；不是约束教学活动的范式而是促进教学生成的载体。唯其如此，才能调动教师写教案的积极性，提高教学效率。
其次，倡导教案“留白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性和灵活性。
具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略，为教学中师生间的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。这样的教。
6. 语文教案怎么写,有没范例
教案（教学方案）即预设的教学实施计划。
编写教案必须以钻研教材、充分备课为基础。教案的构成包括总案（也叫做“总貌”）和分案（分课时教案）两部分。
总案是一个课题的总的教学计划，包括“教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学时数、预习内容和要求”等项内容；分案指每一课时的教学实施方案，主要有“教学要点、教学过程和内容、板书设计”等项目。按详略程度的不同，教案有详案、简案之分。
详案接近于讲稿，不仅写出问题解析的内容要点，还写出讲解、分析部分的表述语言。简案只列明各环节、具体步骤及其内容要点，讲述语言则从略。
教案的写法有基本的格式，但实际工作中的教案可以有种种的便于施教的写法。新教师宜按规范格式写详案。
教案的呈现形式有文本式和表格式两种，但内容是一样的。按照教学规范，不论什么课型，上课前都应编写教案。
下面主要介绍阅读课教案的基本项目和写法（作文课教案主要在“教学过程和内容”部分有区别）。课题（居中书写） ——即所教课文的题目，如“社戏”。
一般不须注明课文作者姓名。教学目标：——即通过本篇课文教学，期望学生达到的语文知识能力、语文学习方法、情感态度方面的具体结果。
教学目标要具体，忌浮泛。一般说来，语文教学目标的陈述有四个基本要素：行为主体（可省略）、行为动词、行为条件、表现程度。
如某教师拟设的《背影》阅读教学目标：1、有感情地朗读课文，理解文章抒发的深沉的父子之情。2、体会本文朴素真挚的语言特色。
3、学习在叙述和描写中抒发感情的方法。教学目标通常以省略主语的无主句表述。
但是，省去的行为主体是学生，而非教师。教学重点和难点：——针对不同情况，重、难点可分述亦可合一；与教学目标可能一致，也可能不同，但往往与目标有较密切的联系。
重、难点的陈述角度（隐含的主语）也因具体内容的不同而有所不同。教学方法：——本课题教学所用的主要方法。
宜用规范表述，如“讲读法”。运用多种方法的，列述其主要者，如“讲读法，辅以讨论法”。
不必展开说明。教学时数：——本课题教学的计划时数。
如“2课时”。预习内容和要求：——对学生课前预习的具体要求，未安排预习则无此项目。
根据实际情况，还可在“预习内容”前增列“教具”等项目。接下去是分案。
分案部分的页面可分为两个区域：在左侧留出1/3宽的纵向空间，作为“板书内容”栏，列出伴随教学进程出现的板书内容。第*课时 教学要点：——指本课时的教学重点和主要内容，其实质是本课时的“总案”。
教学要点的表述应具体、切实、扼要。如教学仅1课时，则无须标注“第*课时”，“教学要点”也可省略。
根据需要，这里还可增列“教学设想”、“多媒体手段”等项目。教学过程和内容：——也称“教学内容和步骤”。
按预设的教学进程，依次列述教学各环节、步骤及其具体内容。总案所设的目标、重点和难点、教学方法等预想，应在分课时教案中加以落实。
分课时教学过程和内容的安排的时间长度应在45分钟内。各步骤中包括具体的教学内容和选用的教学方法。
具体的步骤大体有：一、检查预习或复习旧课；二、导入新课，导入语应精心拟制，能较好起到引导学生进入新课学习的作用；三、学习新课（或讲读新课），此部分应按实际环节实写详列，如介绍时代背景、朗读全文、齐读第*段、讨论**问题、讲解或分析**部分（或问题）；如有讨论或提问，除列出所提问题外，还应写上执教者预设的讲述内容。四、小结。
五、课堂练习。六、布置作业。
以上环节可有所变通。“学习新课”部分应做到纲目清楚，条理分明。
尤应注意正确使用层次序号。附：板书设计 ——即关于预设的板书内容在黑板上最终形成的结构状态。
通常指主体板书，有时也包括预设的辅助板书（如语文知识要点、作家作品常识等），但不包括教学中的临时板书。板书内容应揭示出课文精要所在，体现教学基本思路，能帮助学生理清教学内容、把握重点，便于记录、利于记忆。
板书设计讲究直观性、科学性与艺术性（美感效果），以简洁为上。主体板书安排在黑板中间的主要区域，左右两端安排辅助板书或临时板书。
一般情况下，板书按课时设计。如果有课题的统一板书设计，也可附列于最后课时的末尾。
下面是我院某学生实习时实际执教的教案及课堂简要实录，含总案和第一课时分案。附上供参考。
《人民解放军百万大军横渡长江》教学目标：1、了解全文气势雄浑的特点，学习本文叙事简洁、语言洗炼、详略得当、夹叙夹议的写法。2、了解新闻的文体特征及结构特点。
教学重点：1、气势雄浑特点；2、新闻的结构特点。教学方法：讲读法、提问法 教学时数：2课时 预习要求：熟读全文，感受它的气势，查询生字词。
第一课时 一、教学要点1、检查预习作业。2、提问法导入。
3、介绍新闻的有关知识（定义；四个特点；结构五部分；消息六要素）。4、解题（气势）。
5、背景介绍。6、课文讲读（电头、导语、气势）。
7、小结。8、布置作业。
（按：此为备忘式要点。） 二、教学内容和步骤 （一）检查预习：1、请同学上台给生字词注音：荻、锐不可。