育才学习网1.课间十分钟作文怎么写
我们的生活很简单，学校，家里，两点一线，十分乏味。但课间十分钟却多姿多彩。
下课铃一响，同学们的稚气立刻涌上心头，完全心不在焉。若老师非要拖几分钟课，那么无疑是徒劳的。“一下课心就飞到教室外面了，屁股就坐不住了，千言万语在嘴边，还都是些有的没的的话……”老师经常用这些话语讽刺我们乐此不疲。若哪位老师从来不拖课，反而提前下课，不用多长时间，我们在上他（她）的课时一定十分活跃，事半功倍嘛。若哪位老师上课风趣幽默，下课后，这必然成为焦点，大家都会眉飞色舞的高声议论。
追追打打的确很幼稚，但这只是个别同学的陋习。初一了，我们也懂事了。课间十分钟虽然短暂，却也能做许多事，例如调节视疲劳，讨论难题，课间阅读，以及预习课文预习等。所以，我希望老师们能体谅我们，劳逸节合才是最好的学习方法。
课间十分钟的休息就像我们在无垠的沙漠中看到海市蜃楼的心灵安慰，就像是找到一方绿洲的身体调节。这就是为什么同学们期待下课的原因。
2.下课十分钟的作文怎么写
【1】
每当“丁零零”的下课铃声响起时，同学们的课间生活就开始了。
在这短短的十分钟里，同学们的课间生活可丰富啊！
在这十分钟里，是同学们最快活的时候。不管在校园的哪一个角落，都有同学们喊叫声、欢笑声和吵闹声。
在这十分钟里，是同学们学习的时候。不管在哪个班级，都有同学在看书和做作业。
在这十分钟里，是同学们最快乐的时候。同学们在一起聊天，一起讲笑话。
在这十分钟里，是同学们最忙碌的时候。不管是那位同学都要为下节课做准备，迎接新课地到来。
在这十分钟里，是同学们放松的时候。让疲劳的眼睛看一看美丽的蓝天；让紧张的大脑，接受轻风的吹拂；让握笔的手，暂时和笔告别，活动一下；让快活的叫喊声，冲出喉咙。
多么快乐的十分钟啊！让我们轻松轻松，活动活动，过着快乐的十分钟。
【2】
下课十分钟
“叮铃铃，叮铃铃！”上课铃声响了！短暂的十分钟过去了，又要开始上课学知识了！
一转眼的十分钟，就像刘翔在奔跑。这短暂的十分钟就是这样“越”过了我们！在这十分钟里，唯一只能看一会儿书；在这十分钟里可以干的事有：画画.看书.玩游戏.剪刀石头布等等！
上课时，走廊.教室.操场都没有了响动。走廊上，一个人影都没有了，可安静了；教室里呀，可热闹了！有的同学安安静静.认认真真的坐在位子上看书，无乱谁怎么说，他也一声不出；有的同学打打闹闹.你追我赶的，如果聋子在一旁所看的话，也会被他们的声音吵得受不了！
突然，老师来了！同学们立刻回坐位，拿起书，装自己在读的样子。老师什么也没管，就上起课来。同学们表面上很认真，实际上是心不在焉的！
下课了！同学们立刻放下手中的铅笔，飞快地跑到操场，进行游戏，有痛痛快快的玩了一场！这时的操场，已经不是安安静静的操场了，而是充满欢笑的操场！
短暂的十分钟给我带给大家一句话：‘‘时间就像汽车在开，请大家珍惜每分每秒！”
【3】
叮铃铃，叮铃铃，是谁拉响了下课铃，静悄悄的校园里立刻有了欢腾的身影。跳远的，下象棋的，跳绳的，把一串串欢声笑语散落在校园里的每个角落。
看到这么多小朋友都在开心的玩耍，小刚却无所事事的在校园里来回走动。突然，他看到了有三个小女孩在哪里快乐的跳绳，于是他便礼貌的问：“请问我可以和你们一起跳绳吗？”三个小女孩异口同声的说：“好啊，我们很欢迎你的加入。”于是小刚便加入到了她们的队伍中。虽然每次都是小刚最后一个跳绳，但是他毫无怨言。
玩啊，玩啊，尽情的玩，把用十分钟的一身轻松为下一个四十分钟的学习最好准备！
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【呦~~】
3.“精彩的课间十分钟”怎么写
今天下午第一节课下课铃刚响，同学们就迫不急待地像小鸟一样飞出教室来到后操场，你看吧，同学们手中有拿毽子的，拿篮球、足球的，还有拿跳绳、皮筋的，还有拿沙包的，真是多姿多彩啊！
老师组织我们分组：踢毽子的一组，打篮球的一组，跳绳的一组，再把跳皮筋的和扔沙包的各分成一组，踢足球的分成一大组。
老师一声令下，我们各组开始自己的活动。我是投沙包组的，我们开始向上扔沙包，比一比看谁接的准，过了一会儿，老师教我们踢沙包，我刚开始不知道怎么踢，老师给我们做了个示范，我就按照老师的教法学着踢沙包，我踢了好一会儿却只能踢一个，郭秉琛踢了两个。我们组的其他同学借着后面的篮球架像投篮一样想把沙包投中，有十几个沙包同时向篮筐飞来，却只有三四个投中了，同学们接着投，沙包们你挤我，我挤你，都想往篮筐里进，篮筐边上热闹非凡。这边我又跟白梓君扔起沙包来，我把沙包用手拍扁，给他来了一招“风火轮”，白梓君本想沙包会滚到他的左边，于是他马上向左边跑去，出乎意料的是沙包竟然想他的右边滚去，白梓君气愤不已，向我扔过来不服气地说：“再来”，我又使了一招“高抛”，沙包被我抛出去好远，白梓君见沙包向他冲过来，就不断地向后退，像是要躲开向他飞去的沙包，没想到沙包像一颗子弹一样飞过去，差一点就砸在他的脸上，真险！正当我们玩得热火朝天的时候，上课铃响了，老师让我们集合，我们依依不舍地捡起沙包、毽子……回到了教室，人声鼎沸的操场一下子恢复了宁静。
课间十分钟虽然短暂，但它能带给我们无穷的快乐，做游戏、体育活动……课间十分钟的内容真是丰富多彩，我喜欢你，精彩的课间十分钟！
4.下课作文十分钟怎么写
叮铃铃、叮铃铃，下课铃响了，同学们纷纷跑出教室开始快乐的下课十分钟。
我在小操场上看见有的同学在玩游戏，有的同学在跳绳，有的在跑步，还有的在聊天。
我和王涵冰、闫昱霏在玩捉迷藏的游戏，我躲到大石头后面，一开始王涵冰一直都没有找到我。后来我正躲在石头后面偷偷地笑，突然有只手拍了下我的肩膀，我回头一看，啊！原来是王涵冰呀，她找到我了，闫昱霏不知道从哪也跑出来了，我们三人玩的很开心。
我爱下课十分钟，因为这十分钟我很开心，希望这十分钟再长些。
5.如何扎实有效的开展十分钟写字教学
每天下午上课前都有十分钟的写字安排，首先，培养学生写字的兴趣。
我们经常听到老师抱怨现在的学生写的字真难看、乱死了、、、、、、，翻开学生的作业、练习本，不难发现字迹潦草、书写不规范、作业面不整洁等等诸多的问题存在。不管老师如何要求，学生写字的不良习惯都难于改正，所以我觉得要想纠正学生的写字问题，我们得从学生写字的兴趣入手，培养学生写字的兴趣得先让学生明白写一笔好字的意义，我们可以利用关于一些书法家的故事引导学生。
只要他感兴趣了，才能把写字当做一回事，才能认认真真的去“写”。其次要抓好学生的写字姿势。
写字姿势包括握笔姿势和坐的姿势。写字姿势的正确与否不但影响到写字的质量，而且还关系到学生的身体健康。
《语文课程标准》强调：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”由于很多孩子在幼儿园早已提前写字，无论是握笔姿势还是坐的姿势都不正确，要纠正这些早已养成的坏习惯不是一件容易的事。
一开始，我就教给学生正确的握笔姿势和坐的姿势。为了帮助学生养成正确的写字姿势，我常把学生平时写字的姿势拍下来，放给他们看，让他们观察、比较哪些姿势是正确的，哪些姿势是错误的，表扬正确的学生，纠正错误的学生。
当然，要养成良好的写字习惯，不是一蹴而就的，还需教师严格要求和反复指导。三要进行写字作业面批。
写字作业的批改直接影响学生写字的兴趣和有效性。在写字作业批改中，在时间允许的情况下，我经常面批，面批是改进孩子书写问题最直接有效的方法。
每一次写字前，几个调皮的学生总是会问我，老师，是面批吗？当我说“是”时，他们好像表现出更加认真的态度。面批不仅可以及时指出孩子的书写问题和改进方法，还可以及时表扬书写端正的孩子和鼓励书写有进步的孩子，使他们对写字充满信心。
四开展写字竞赛。为了保持学生写字的兴趣，营造写字的氛围。
教师可以开展一些写字竞赛活动。既让学生体会写字进步的成就感，又能让学生在浓郁的写字氛围中受教育、受熏陶，激励每一位学生把字写好。
我认为只要扎扎实实做到以上几点，学生的写字质量一定会很快提高的。（石嘴山市锦林小学许九梅供稿）。
6.如何落实一年级语文课十分钟写字教学
这是苏教版的.教育部核准，我们于今年年初启动了与新课程标准配套的义务教育小学语文实验教科书的编写工作。
其中的一年级上册业经全国中小学教材审定委员会初审通过，并已进入实验区。在“标准”研制组专家的具体指导下，我们又继续编写了一年级下册。
一、教材编写的指导思想和原则 苏教版课程标准实验教科书编写的指导思想是以国家的教育方针为指针，以《义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，以全面提高学生的语文综合素养为目标，建设一套适应现代社会发展的有中国特色的小学语文教材。据此，我们确定了以下编写原则： 1、全面体现语文课程的性质和地位。
认真领会课程标准有关语文课程性质的论述，准确把握语文教育的总目标和阶段目标，切实构建小学语文教育的新体系。要在学生的语文实践活动中渗透人文教育，培养良好的学习习惯，使他们在获得基本语文素养的同时，热爱、继承中华民族的优秀文化传统，了解、吸纳人类进步文化的精华，具有广阔的视野和创新的能力，成为对民族、国家、人类有责任感的现代公民。
2、体现国家课程改革精神，体现社会和人的发展需要，体现语文教育的发展趋势。材料编写要突出四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；倡导自主、合作、探究的语文学习方式；建设开放而有活力的语文课程。
3、在继承的基础上有所创新。注意研究其他版本（包括港台地区）的小学语文教材，学习各家之长。
注意从我国丰富的传统语文教育经验中汲取精华，从长期以来我国小学语文教育的成功经验中吸收营养。在学习和吸收的基础上创造自己的风格和特色。
4、立足于便教利学。教材编写力求简化头绪，突出重点，使教学目标集中明确，具有较强的可操作性。
同时注意减轻学生的过重课业负担。 5、实行开门编书。
精心组建一支品质优良、结构合理、富有战斗力的编写队伍。在此基础上，发动广大语文教育工作者和有志于语文教材建设的各界人土参与编写工作，争取知名专家的指导，听取一线教师的正确意见，走编写人员、专家、第一线教师“三结合”编书的路子，使教材能够凝聚集体的智慧。
二、教材的框架体例 本册教材共分四个部分：培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。 1、培养良好的学习习惯 “标准”中的“总目标”明确提出：要“养成良好的习惯”。
我们认为这个要求对小学生一生的发展具有极为重要的意义。为此，我们在教材中设置了“培养良好的学习习惯”的系列。
本册“习惯篇”的要求是：认真写铅笔字；积极发言，专心听讲。 2、识字写字 本册教科书用“识写分流，多识少写”的方法安排了466个生字（其中只认不写的183个，要求能识会写的283个），较之过去同册的识字量有了较大幅度的增加。
全册生字分两个途径安排。一是随课文识字，每课安排能识会写的生字不超过10个；只识不写的生字也不超过10个。
二是专门的识字课文。每课安排能识会写的生字不超过9个，其中只识不写的生字不超过8个。
专门的识字课文采用以下三种形式： ⑴ 词串识字。顾名思义，词串是将相关的词语串连起来，用以表现某个场面或意境。
词串是押韵的，可以连贯起来诵读。词串配有相关的情境图，用以帮助儿童理解词语的意思，并感受词串描绘的意境。
如“识字广：“春天 春风 春雨/柳树 小草 嫩芽/布谷 燕子 蜜蜂/梨花 杏花 桃花”。分别看，是排列整齐的几组词语；连起来读，押韵上口，好像一首小诗。
“识字”1、2、5、6四课均属此种形式，其内容分别是“春天”、“奥运会”、“夏天”、“夏夜”。 安排此类课文的意图是：使学生借助韵文形式和情境图识字；通过诵读进行自动化识别汉字的训练；帮助学生认识事物，并受到美的熏陶。
⑵ 看图会意识字。主要是用形象化的图来揭示字理，并附有为识字提供语言环境的相关短文。
如“识字3”便是通过有关舟、竹、石、泉、川、燕等字的“实物──古文字──今文字”的演变过程，使儿童初步认识到绝大部分的象形字、指事字是由图画演变而来。“识字7”则通过形象化的图形来显示“人从众木林森”等是怎样以基本字逐步叠加来体现字义的。
⑶ 转转盘识字。先通过转转盘显示一组同声旁的字，再将这些字编进短文，为识字提供语言环境。
“识字”4、8均属于这种形式。如“识字4”，课文先以转转盘换偏旁的方式，转出了驰、地、他、池等一串同声旁的形声字，使学生初步认识到这几个字都是由两部分构成的：一部分表示字音，一部分表示字义。
然后让学生读一则有趣的字谜：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。以加深对形声字造字规律的理解。
安排此类课文的意图是：揭示汉字的造字规律；集中识一批字；激发学生学习汉字的兴趣。 无论是随课文出现的生字，还是“识字”课文中的生字，凡要求写的字都在课文后面的田字格里出现；只识不写的字则列在两条绿线内。
为了打好小学生的写字基本功，所有要求书写的生字，都根据国家语委规定的标准，一一展示笔顺，以便小学生在描红、仿影、书写时有所遵循。 “标准本”十分重视写字教学。
对于写字的功能，不少人在认。