育才学习网1. 自主与合作的作文怎么写啊
1、要求个性化
为了提高学生的兴趣，进行了小组的自由组合，同时要求各组为自己的小组起个好听的名字，每个学生还要给自己起个笔名，大家商量一句互相鼓励的话作为本组的座右铭。每名成员也可以用一句话来与大家共勉。这些内容要在周记本第一页小组说明中体现出来，内容设计要体现本组的粻订纲寡蕺干告吮梗经特点。例如：有的小组为自己命名为“水果之家”成员的笔名分别是：草莓、菠萝、橘子、猕猴桃。在封页上她们贴上了自己的照片，画上了代表笔名的四种水果，用彩色笔做了各种的装饰。“不求最好，但求更好。”是她们的座右铭。
2、内容生活化
为了减轻学生作文的恐惧心理，我们提出：说话就是作文，思考就是作文，游戏就是作文，生活就是作文。生活中的点点滴滴用你手中的笔记录下来就是很真实的文章，每个人都能成为小作家。在周记的内容上，提醒学生：没经历的事情不写，没感受的事情不写。要写最真实的感受，记录自己的喜怒哀乐。同时教师有意识的为学生创设感知的生活情境。下雨了，让学生巴着窗户看“雨趣”，说说雨点有多快乐；下雪了，带大家到操场上去赏“雪景”闻闻雪花的香味，做操场边上看看大家是怎样游戏，然后自己也投身其中，记录真实的感受……让每篇作文都真实的再现生活，
3、形式多样化
首先，要求学生每写一篇文章，要像报纸上一样，要有署名，增强“文责”意识。写作中，考虑到学生层次和水平的参差，允许学生采用多样的形式完成周记，重在各有所收获。例如：有的学生能完成图文并茂的周记。就激励他精益求精，在单独指导时给学生一些写作方法的提示。有的学生的周记难以保证每篇都有话可说，那就允许他摘录一篇美文供大家赏析，但要注明“***摘录”字样，同时有摘抄的篇数限制，结合学生的水平分别是1——5篇不等。有的学生自画自写进行看图写话等等。不容的形式使学生在自由选择中感受其中的乐趣与成功。
4、评价互动化
为了使学生尽可能的获得信息和得到锻炼，我们特色周记每篇文章后中设有“交流平台”一个互动的版块。在周记传递的过程中，每名学生都要完成“读——评——写”的过程，读上一篇文章，进行评价，然后写自己的周记。其余的文章不做要求，鼓励评价。当周记本在度到自己手中的时候，要认真阅读同学为自己的点评然后修改。任何意见和建议都可以写在文章后面的“交流平台”中。 同时定期进行小组间、班与班、实验年级之间的周记交流和点评活动，在这个过程中，扩大了阅读，增强了学生的欣赏和互评的能力。在欣赏别人的同时，激发了学生渴望被别人欣赏的欲望，写好周记的愿望。
5、激励自由化
为了给学生以鼓励，调动学生参与的积极性，各实验班定期进行评选，教师只提供评选“最*****”的一个半命题的范围。要求各小组展示每名组员的优点。具体操作各小组自由掌握。在评选的过程中，学生评出了“最佳作者”“最佳创意”“最佳装饰”“最佳点评”“最佳摘录”“最佳书写”“最有进步”“小作家”“小画家”“小编辑”“小蜜蜂”“小书法家”等等各种奖项，每个参与其中的同学，都在不同层次上得到大家的肯定。使每个学生都产生成功感。
在周记的书写过程中，学生作文、评价的兴趣很高。在学生自评、互评和自由成文的过程中培养了能力，发展了个性，学生在趣味的周记创新中体味了快乐与成功。
2. 自主合作作文怎样写
1、要求个性化
为了提高学生的兴趣，进行了小组的自由组合，同时要求各组为自己的小组起个好听的名字，每个学生还要给自己起个笔名，大家商量一句互相鼓励的话作为本组的座右铭。每名成员也可以用一句话来与大家共勉。这些内容要在周记本第一页小组说明中体现出来，内容设计要体现本组的特点。例如：有的小组为自己命名为“水果之家”成员的笔名分别是：草莓、菠萝、橘子、猕猴桃。在封页上她们贴上了自己的照片，画上了代表笔名的四种水果，用彩色笔做了各种的装饰。“不求最好，但求更好。”是她们的座右铭。
2、内容生活化
为了减轻学生作文的恐惧心理，我们提出：说话就是作文，思考就是作文，游戏就是作文，生活就是作文。生活中的点点滴滴用你手中的笔记录下来就是很真实的文章，每个人都能成为小作家。在周记的内容上，提醒学生：没经历的事情不写，没感受的事情不写。要写最真实的感受，记录自己的喜怒哀乐。同时教师有意识的为学生创设感知的生活情境。下雨了，让学生巴着窗户看“雨趣”，说说雨点有多快乐；下雪了，带大家到操场上去赏“雪景”闻闻雪花的香味，做操场边上看看大家是怎样游戏，然后自己也投身其中，记录真实的感受……让每篇作文都真实的再现生活，
3、形式多样化
首先，要求学生每写一篇文章，要像报纸上一样，要有署名，增强“文责”意识。写作中，考虑到学生层次和水平的参差，允许学生采用多样的形式完成周记，重在各有所收获。例如：有的学生能完成图文并茂的周记。就激励他精益求精，在单独指导时给学生一些写作方法的提示。有的学生的周记难以保证每篇都有话可说，那就允许他摘录一篇美文供大家赏析，但要注明“***摘录”字样，同时有摘抄的篇数限制 ，结合学生的水平分别是1——5篇不等。有的学生自画自写进行看图写话等等。不容的形式使学生在自由选择中感受其中的乐趣与成功。
4、评价互动化
为了使学生尽可能的获得信息和得到锻炼，我们特色周记每篇文章后中设有“交流平台”一个互动的版块。在周记传递的过程中，每名学生都要完成“读——评——写”的过程，读上一篇文章，进行评价，然后写自己的周记。其余的文章不做要求，鼓励评价。当周记本在度到自己手中的时候，要认真阅读同学为自己的点评然后修改。任何意见和建议都可以写在文章后面的“交流平台”中。
同时定期进行小组间、班与班、实验年级之间的周记交流和点评活动，在这个过程中，扩大了阅读，增强了学生的欣赏和互评的能力。在欣赏别人的同时，激发了学生渴望被别人欣赏的欲望，写好周记的愿望。
5、激励自由化
为了给学生以鼓励，调动学生参与的积极性，各实验班定期进行评选，教师只提供评选“最*****”的一个半命题的范围。要求各小组展示每名组员的优点。具体操作各小组自由掌握。在评选的过程中，学生评出了“最佳作者”“最佳创意”“最佳装饰”“最佳点评”“最佳摘录”“最佳书写”“最有进步”“小作家”“小画家”“小编辑”“小蜜蜂”“小书法家”等等各种奖项，每个参与其中的同学，都在不同层次上得到大家的肯定。使每个学生都产生成功感。
在周记的书写过程中，学生作文、评价的兴趣很高。在学生自评、互评和自由成文的过程中培养了能力，发展了个性，学生在趣味的周记创新中体味了快乐与成功。
3. 以自主为话题的作文
学习靠自主 在我们的学习之生活中，老师当然必不可少，但是如果仅仅靠老师灌输的知识，是不可能登上真正的知识巅峰的。我认为要想学好知识，应有自主学习的精神。
为什么不能仅仅学别人教的东西呢？因为光学老师教的知识往往是不全面的。如果我们仅仅只满足去汲取那一湖水中的部分水源，那么我们是不能在学问上有较深的造诣的。况且，只知去靠别人来教授学识的人他还不能够完完全全地吸收和消化知识，那么本来就有限的学识就更有限了，而且在这种“推磨式”的学习方式中会失去对学习的主动性与积极性。所以我们不能只学别人教的东西，而要自主地学习。
所谓自主学习，就是要能够自主自觉地去寻找学问，带着兴趣经过自己的疑问研究来掌握知识。这样的学习能使自己的知识面更广，对知识钻得更深，让自己的一湖水不断地与学问之海不断进行交流，引入活水，取学问的精华，弃其糟粕。而在这些知识的碰撞与融汇中更激发了我们学习的积极性，让我们在寻求知识的过程中练就了我们的一双慧眼，最终使我们走向成功。
要做到自主学习，就需要像牛顿发现苹果中的宇宙规律那样的睿智；需要像伽利略从钟摆上看到了“摆的等时性”那样的机智；需要像法拉第洞察到了小磁针周围那无形磁场那样的敏觉。总之自主细心方能铸就成功。
要做到自主学习，就需要像陈景润一步步登上数学巅峰的专注，像李时珍几十年如一日的执着，像居里夫人将苦心钻研的冶镭技术公之于众的无私。只有这样，知识的殿堂才会向你敞开大门。
让我们走出那封闭的有限知识圈，学会自主学习，发现那些“额外”的知识，并以此来比别人看得更高，行得更远。在学问之海上真正的好水手是靠自己锻炼出来的，真正的弄潮儿是靠自己磨砺出来的。
请记住：学海疆无涯，自主作帆！
4. 自主作文
一场家庭风波
上海民办进华中学 七年二班 吴初阳
我有一个幸福的家庭。我们的家庭生活中同时充满了酸甜苦辣。最近，我们又因为一件小事掀起了一场家庭风波。
有一天晚上，我们一家人在外面吃过晚饭回家，突然，走到家门口时，爸爸掏了掏口袋发现钥匙不见了，想了想，好象放在房间里了。妈妈翻了翻皮包，也发现包里的钥匙不见了。咦？奇怪，家里的钥匙都
没带，我们站在家门口，转来转去，急得像热锅上的蚂蚁，过一会我对他们说：“我们先去奶奶家过夜吧！”于是，我们就去了奶奶家。
第二天，我们拿着奶奶的备用钥匙打开了门，爸爸，妈妈开始找起钥匙，竟然发现两把钥匙全不翼而飞，我们三人的心里都充满了问号。钥匙究竟去哪了？爸爸又把家里的每一个角落仔仔细细地翻了一遍，妈妈也去办公室找了一遍，回来还是一无所获，这该怎么办呢？于是，他们决定下午的外出推迟，把钥匙找到，不然后果会很严重。
我们匆匆忙忙吃过午饭。继续开始找钥匙，我们的眼睛睁得更大，找得更仔细，可还是没找到。
正在我们一筹莫展时，“叮咚，叮咚”，一阵清脆的门铃响起，我跑过去一看，原来是打扫卫生的阿姨来了，问我：“你爸妈回来了？”我点了点头，她来到爸妈面前一脸歉意地说：“你们不是说要今天下午回不在嘛，所以就给了我一把钥匙，让我自己开门进来的，我后来到房间擦完桌子，拖地时，发现桌上有把钥匙，以为我放那忘拿了就又放进口袋里，回家早上洗衣服，才看到我拿了两把钥匙，真是太不好意思了。”爸爸妈妈听了这番话，不禁张大了嘴巴，我却哈哈大笑，原来是这样啊！
这一切家庭风波可真是给我们闹了不少麻烦啊！
5. 独立作文（要写自己怎么写的作文）
总体把握小学生写作文 一、提高认识事物和表达事物的能力。
我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。 三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合 一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。
学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。 四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练 根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练： （一）、字词训练。学习掌握大量字词。
掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。 运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。
“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。
可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。
学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。 （三）、段的训练。
结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。
不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。
只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。 （四）、篇章训练。
篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。
学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。 （五）、生活现场训练。
采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。 通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。
另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。
通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。
先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话 “写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。
所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。
应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。 写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。
究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。 根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。
就多数人而言，前三个部位注意开发。
6. 关于自主学习的作文
我在自主学习中的融会贯通
四年级的新学期又开始了，这一学期的作业量比上一学期多了许多，主要在于三门功课的课外题增多了，而且在校的作业难度，作业量也加大了.不仅如此，我还有许多课外班的作业，奥数，英语，信息……这样的话，我的学习就十分紧张了。
俗话说得好：“没有压力就没有动力。”虽然作业量增大了，但是随着我的长大，我写作业速度也加快了。而且我还有很多招学习的“小窍门”！
这样的“小窍门”已经成为我学习的必要技巧了！每天早晨，我们的王老师大概在上早自习时布置在校要完成的作业。布置完后，我会在课间奋笔疾书地写作业，作业如果少，我会在中午只前就完成；作业如果多，我会在中午自习时写完。其它的数学作业，英语作业我也会在自习结束之前写完。总之，所有作业我都会在下午之前写完，每天我还会把课外班的作业带到学校来写。有时，作业写得快，一个中午都在写课外班的作业，这样，我在校的时间就不会浪费了！回到家，我会抓紧时间继续写课外班的作业和课外题，这样课外班作业在周末之前就可以做完了，周末就可以轻松一点了！每天我还能省出半小时练琴，并且保证在九点半之前上床休息。睡前20分钟是我的阅读时间，小作文写得快不快，就全靠这些阅读了。别看这些一点一滴的时间，用得好了我就能学到很多的知识。
这样的小技巧还有很多，比如利用读课文的时间背诵课文，利用发言的机会积极思考，所有的英语单词在学习的时候就记住，省下背单词的时间等等。现在我非常喜欢学习，已经可以自己安排好所有的时间和学习内容，自觉地努力学习，并且在学习过程中将各类知识融会贯通。相信我一定会在自主学习中学得越来越好。