育才学习网1.语文备课怎么写
教案编写基本格式与要求
一、概念
教案是教师经过教学设计，以授课单元或章节为单位编写的具体教学方案，是授课思路、教学内容、教学技能的客观反映。
二、基本格式
1. 首页
主要包括课程名称，授课对象（年级、专业、层次）、授课教师，职称，课型，学时，授课题目，基本教材或参考书，教学目的与要求，授课内容与时间安排、教学方法，教学重点、难点，教研室审阅意见等。
2. 续页
主要包括具体教学内容与时间安排，教学辅助手段的运用，主要专业外语 词汇，教学内容的补充等。
3. 末页
主要包括小结，复习思考题、作业题，下次课复习要点，实施情况及分析等。
三、编写要求
1. 以教学大纲，教学内容，基本教材为依据。
2. 明确教学目的与要求。
3. 将课程内容及其结构与教学对象的认识结构有机对应，构架教学内容的逻辑路线，设计讲述策略。
4. 科学安排进度，突出重点，讲清难点，注重启发。
5. 精心选用教学手段，注明其使用时机。
6. 详略得当，书写工整，项目齐全。
2.小学语文如何备课
备课就是教师在讲课前的安排与准备，备好课的初衷是为了更好地上好课。因此，在我国当前正处于实施素质教育浪潮的今天，备好课是提高教学质量的基础，是为上好一堂优质课所作的充分准备和关键环节。
备课就是老师在上课前对整个的一堂课所做的精心准备和进度安排。它一般包括备教材、备学生、备教法、备教案等四个方面的步骤和内容。
备课分学期前备课和课前备课两种形式。
（一）学期前备课，必须全面研究本学期的教学内容。其中，包括新的课程标准及教学参考教师用书，明确本学期总的教学目的、知识体系以及单元备课在整册书中的分量和作用，把握备课的关键、重点、难点，了解所任班级的学生情况，列出学期的教学进度规划。内容一般包括学生的简略分析，本学期总的教学目标、要求，如何提高教学质量的相关措施，以及教学内容和时间的具体安排。
（二）课前备课。是教师对每一篇课文、每一堂课的准备；拟出一篇课文的、一个课时的授课计划，写出教案。课前准备可分为几个步骤进行： 1、认真研究教材，吃透其核心。
2、研究教学目的、重点、难点。
在对教材进行精读分析、掌握课文内容、中心思想和写作方法后，根据新课标要求，结合现实情况和学生实际，进行综合的分析研究，确定教学目的、重点和难点。
3、撰写教案。
教案是教师在讲课前准备的具体教学的实施方案，是谋章构篇的实施意见。一篇完整的教案一般包括几个内容： （1）课题。
(2)教学目的。要分别写出思想政治教育和语文知识教学所要达到的目的。
(3)教学重点和难点。对教学中学生不能理解的和关键部分在备课中做到心中有数。
(4)教学时间。注明学习这篇课文所需的课时才能顺利完成。
(5)教学步骤和内容。这是教案的主要的、具体的部分。
三、备课中的注意事项
（一）教学步骤。按上课首先把教学的每一个环节的主要内容、方法等写出来。教学步骤和教学内容紧密相连。第一课大体是：准备谈话、讲解题意、教师范读、字词教学、试读课文、课后讨论；分析课一般的教学步骤、检查预习、分段讲读课文、巩固复习、安排作业，最后一课时还包括总结全文。
（二）将德育教育设计到语文教学情境中来。充分利用语文教材，根据不同的课文内容，对学生进行正确的思想教育。因为语文教材中字字句句皆是作者心血的结晶，皆渗透着作者的情感。
1、注重思想教育。青少年时期正处于一个人之中变化发展的，影响极为深远的特殊阶段，生理上正发生着急剧的变化、身体外形的剧变，内部机能和性成熟等，对青少年的心理产生了很大的影响。因此，对学生注重思想教育刻不容缓，作为语文教师的精心备课中，既不能像备政治课那样，说些条条款款，直接了当给他们讲道理，明确告诉他们应该做什么，不该做什么，又不能脱离教材，而是充分利用教材，将德育渗透在教学情境中，一点一滴的去塑造学生，让学生形成良好的道德修养，健康成长。2、要提高德育渗透的效果。教师在平时教育教学工作中既要言传，又要身教。教师历来为世人敬仰，原因在于有博大的胸怀，奉献的精神，如母亲一样的温柔，如父亲那样的威严，学生在校学习，他的思想的形成，品格的铸造，有许多成分来自教师言传身教。3、“一碗水”与“一桶水”的问题。要给学生一碗水，教师就得有一桶水，乃至有一条源远流长、永不干涸的溪流。教师在备课中才尽可能的发挥自己的主观能动性，需要用到知识就是顺手拈来、游刃有余，为此，随着社会进步教师应加强科学文化知识学习，紧跟时代的步伐，才能适应现代教育的发展，从而更好地服务于、忠诚于教育事业。
教案的设计与写法，没有固定的样式。诚然！备课总的来讲要效果显著，语言精练，方便教学，掌握教材多想方案；只有在备课前做好充分的各项准备、有明确的思路，才能备出师生互动效应好、层次结构清晰的优质课。
3.小学语文教师怎样备课
俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性。
在新课程改革的教学中，教师为上好一堂语文课，常常浏览大量资料，参阅多堂名师范例及教案，经过精心整合、预设，形成了一份几乎无瑕疵的多页详案，但实际执教起来并不如设想中那样顺利，往往出现量大超时，环节仓促，顾此失彼，束缚手脚等现象，形成低效的课堂教学。那么，怎样才能做到有效备课呢？一、备课标 课程标准、教材和参考书是教师备课前必须读的“三本书”。
教师备课时，往往只读教材、参考书，照本宣科，忽视了课程标准的指导性作用，这样的备课尤如井底之蛙，站不高、看不远，教材也不可能真正钻研深、钻研透。备课，先从读课程标准开始。
课程标准是教学的“圭臬”、是源头、是方向，也是方法。读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍。
著名特级教师于永正说，他把课程标准的年段目标抄下来，贴在教案本的首页，每次备课时都要翻看。由此可见，备好课标是备好课的基础之步。
二、备教材 备教材是备课中的重要的一环。如何把握教材并创造性地加工教材呢？第一步：钻研文字。
一篇课文摆在案头，先做什么？先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。
抓住了，便做上记号。第二步：朗读课文。
正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。
朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。朗读好了，钻研教材就成功了一大半。
老师朗读水平有多高，学生就会有多高，并超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。
第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。
对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。
老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力就会成为一句空话。
第四步：认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分（或全文），教师要先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，教师要先努力去做。
第五步：查阅资料。一是阅读《教师参考用书》，二是上网查阅许多相关的背景资料。
三、备学生 在传统的语文备课中，教案就是师案，是教师如何教课文的方案。这种教案往往是从教师的教学需求出发来进行设计的，教师在写教案时考虑第一位的是自己如何教，而不是学生如何学，学生的学要服从于教师的教，它是只为教师准备的，是只为教师服务的。
它从教案上第一个字的出现起就已把教师的教作为主动的活动，把学生的学作为被动的活动来对待。在这种教案指导下的语文课堂，学生要做的最要紧的事就是如何去适应教师的教案；教师最渴望的是学生与自己的教案亲密配合，最害怕发生的则是学生的学偏离自己教的方向。
一旦教学效果不理想，那教师埋怨的往往是学生没有理解自己的良苦用心，怪学生没有与自己备的教案好好配合。这样的课堂，究其原因还是教师备课没有充分备学生。
四、备教案1.教学目标设计——三维目标不能少2.教学过程设计——科学合理可操作 （1）说好第一句话 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。
一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。因此我们要创造科学有效的导入形式，就必须把握课文的特点，根据学生好奇心理，运用喜闻乐见的导入形式导入新课。
（2）提好一个问题 “提问”或者“问题”是组织阅读教学的重要组成部分，在一般的阅读教学过程中，教学目标的实现，教学重难点的突破，课堂教学知识的迁移和延伸主要都是靠提问来进行支撑的。 高质量的提问是教师研究教材与设计教学时思想的结晶，它们具有角度优美，形式多样，内涵深度，激发力强的特点，在教学上能够发挥出高质量的引领，激发，牵动作用。
（3）用好一块黑板 板书是一门高度浓缩的“提练”艺术，是“提纯的金，琢成的玉”。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。
语文课的板书设计要从课文的教学目的出发，选取恰当的切入角度，对全文作鸟瞰式的综合，应力求结构上简明扼要，语言上精心锤炼，形式上新颖有趣，有审美价值，能寓教于乐，寓智于美，既有"三秋树"的简练，又有"二月花"的新颖。3.教态语言设计——富有魅力感化人 一个气质高雅、精力充沛、神采飞扬的教师必定更容易被学生所接受，而且小学生最善于模仿，我们的言谈举止定会潜移默化地影响着我们的学生。
备课时，我们虽不可能把每句课堂语言都预设好，但比较重要的过渡语言和总结性语言还是可以预设的，这部分能预。
4.小学语文怎样备课
新形式下语文教学该如何去面对呢？ 这是摆在我们眼前的课题 备课是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都知道。
能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释，教学过程的简单的安排，教学方法的简单的展示。
它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化，它要求教师从新课程理念出发，从以人为本的角度出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式，切实提高课堂效益上下功夫，因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。 那么如何备课呢 ？认为可从以下几方面考虑： 一。
准确把握教材，用好教材 教材给教师留下了广阔的空间，给教师一个极大的余地，它是编者与教师的对话，是教师与学生的对话，如何运用好教材，教师的备课是关键.帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种知识的预设，新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力，过程与方法及情感、态度、价值观三维目标，主要表现为培养学生热爱科学，勤于思考，善于探索，长于合作，追求真理的学习心理和学习品质。改变课堂结构，优化教师讲授为学生学习活动。
新课程理念认为，课程是经验，课程是人类已有经验和教师，学生个人生活经验的结合，因而新课程强调，教学是教师与学生间，学生与学生间的交流，互动的过程，在这里师生之间，学生与学生之间分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，在这种交流中生成新的知识，求得新的发展。所以，备课的第一要务是安排学习活动。
充分使学生自主，独立，交流学习，挖掘教材或练习内涵，灵活设计活动，尽可能地寻找学生活动的载体，咬文嚼字，多向思维，给足学生自由思考的空间，充分安排学生质疑的活动环节，鼓励学生积极大胆思考问题，促进新知识的生成，文字是载体。学生通过读，自己生活的经验，已完全能体会，教师要想多说也不行，只能做导演。
三，做好组织和引导工作，落实合作学习 要保证学习活动不流于形式，保证课堂学习交流的效率，教师的组织和引导工作非常重要，要合理分工，以实现合作，尤其是学习内容较丰富的学习活动，如字词复习课，三四节课（三四天内）要完成搜集整理工作，必要讲分工合作，经分析。课本八个单元，一个班四十几个学生，可安排指定一人归纳整理一个单元的生难字词、词语，然后拿到班上来合作交流，进而形成每个学生的语文生难字词库。
活动安排要有层次，传统课堂也有师生交流，课堂上教师也提问了大约五、七个或八、九个学生，参与交流的学生太少了，活动层次少，不能让每一个学生参与，满足不了每一个学生的交流需求，因，新课程小组学习的学习形式应运而生。 四，课前预案与课后反思相结合 传统的备课是施教前的精心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用。
按新课程标准来看，完整的备课应该是教学前的预案，教学后的反思.预案设计宜粗不宜细，只需设计话题，设计活动板块，设计主问题，只为学生 自主、合作、探究 的学习提供平台。备课的精华在教学中的记录，调适。
教学中，有时候学生的行为并没有按教师的设计意图来进行，教师要观察、倾听。了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，从而调整教学目标，教学问题、教学流程。
完成第二次备课。学生鲜活的体验大量涌现，开放目标不期而至。
此时，不能让活人围绕死的教案转，要在调整中获得新的发展，在超越预定目标中获得创新。所以备课不能是定案，只能是预案，预案调适的原则，不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走，使学生的个性得到充分，自由发。
.老师既不扼制学生的看法，又不搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都体现 心中有人 的教学理念。教学后的反思，是对课堂教学过程及结果的理性分析，可反思诸如如何解决学生主动学习，如何最大限度增加每个学生活动的机会，如何扩大交流，如何对待学习有困难的学生，如何扩大教师间学科间的交流合作，如何控制课堂秩序等较宏观的问题，也可反思教学设计的得失，课堂上突发事情的处理机智，某个学生会心一笑的缘由，知识储备不足而引起的尴尬等等微观问题。
这种反思，可以指导以后的教学行为，可以使教学经验升华为理论，促进教师自身的成长，因而是非常可贵的。
5.请问语文教学备课怎么写啊
语文教学备课有两种——简单备课和详细备课 。
简单备课是个人依据教材的难易程度和学生的知识层次来设计要点式的简练备课。首先从教学要求入手 ，从学生要掌握本节课的知识难点和重点设计 ，从读到理解 ，再由读到写作方法上的理解入手，以提纲的形式的写备课 。
这样明确简洁，易于操作，也节省时间 。其次就是详细备课 。
详细备课不仅要把学生对教材理解难易剖析上找出最佳的答案，还要预设好学生阅读中存在的难点和重点问题 ，以及教材的盲点是学生难易理解的，如何引导点拨学生和启发学生的有兴趣的思索问题和回答问题的能力 ，以及你要采取什么的教学方法都要进行详细分析，并且要把这些问题写入备课之中 。总之不论是简单备课，还是详细备课，都需要你认真分析教材 ，找出教材中的难点和重点 ，哪些是学生一读便知道的知识的，哪些是学生不能够从阅读之中理解出来的知识点和面，作为自己的教学切入点来进行分析出条理来，写到你的备课里，为自己在今后的教学积累经验，丰富自己教学技术，更好地提高自己的业务水平 。
备课是老师必备的课前准备，准备得越充足 你的课讲得会越精彩 ，会吸引着学生的注意力。当你能够做到了这一点的时候你的教学就轻松了，你就是成功的老师了 。
祝福你早日进入教学的状态 ，走向教学的成功——教学是一门艺术 ，是一门心理学与教学结为一体的语言表达艺术 。
6.如何写语文教案,简单、醒目,实用
众所周知，教案是教师上好课的前提，体现的是如何组织课文知识，如何设计教学方法的一个准备过程。
那么，我们如何才能写出一份好的语文教案呢？根据多年的书写经验和认识，我发现，一份教案如能做到简明、系统、实用，那么老师上课时就能得心应手，顺利地完成该课的教学任务。 一、简明 简明就是简单明了，不罗嗦，该写则写，不该写则不写。
备课时，有很多同志的一篇讲读课文教案写到七八页，有的甚至写到十几页，真的有那么多的东西可写吗？恐怕也是该写的写了，不该写的也写了，也许他们认为教案越详细越好，大到课文重点、难点的全面分析，小到自己上课时说的每一句话，都历历在目，一个都不能少。这些同志的这种做法果真能达到预期的效果吗？写了十几页的教案，结果上课时，几个问题已经把全部的内容囊括了，接下去不知该说什么；有的则是预计2个课时该完成的，3个课时还觉得紧张。
这不能不说是备课的一个失败。究其原因，是因为自己对课文认识得不够透彻，还没有抓住重点，更不要对说教学目的的理解和设计啦，他们这种胡子、眉毛一起抓的做法，得到费力不讨好的结果也是不足为怪的。
教案是教学的方案，更确切地说是教师上课时大致思路的一个行动指南，而不是自己所有的心里所想。因此，教案不应过于详细，只要能围绕教学目的和教学重点，设计好几个探讨的问题，采用恰当的教学方法即可，不必样样都详。
如备教案时，像时代背景、作者简介等则完全可以让学生从书上找出或老师一点即可（重点的写一点），万不能像写文学史一样来写它们。另外，写教案时，关键的几个问题设计好了，至于怎样分析的过程，以及自己对它的理解，只写个大概即可。
因为我们记上的东西就算已定了位，而学生的思维却是多变的。为了教会学生，以定位来适应运动多变是不行的，可行的只有变换角度，变换不同的说法，否则，一个问题追求惟一标准的答案，很可能要浪费很多时间，而且限制了学生的思维。
二、系统 系统是指每一节教案都不是孤立的，而是练习中的一个部分，一个环节。因为从一本书来看，它是整本书教学过程中的一个部分，从一个单元来看，它又是一个单元的一个部分，正是这一节节的教案构成一个个单元，再构成整本书的教学系统的，因而，只有注意到这一点，才能把每一节的教案都放在它恰当的位置。
例如，初中语文第四册第三单元的第八课备课时，心里首先要想到本册书主要学习的是议论文，再次要了解该单元的教学目的是学习提出学习议论文的方法，然后再看第八课采用的是什么方法提出论点的，接着围绕这个中心设计学生如何识别和运用这种提出论点的方法，这就达到了本课要求的主要教学目的，且为后边的几篇课文的学习做了铺垫。在大的教学目的的指引下，学生的思考都会围绕着课文提出论点的方式转。
在讲完这一单元后，再来一个知识性的总结，就会使学生发现原来常见的提出论点的方式有这几种呀！ 由上述的分析可知，我们无论备哪一节课都不能只顾它自己，要前翻翻，后看看，看看前后和该课的联系是什么，是不是需设下那么一个伏笔和下一堂课的内容衔接呢？总之，一句话，一份教案如果不具备系统性，那么可以说这位教师对课文的理解是散乱的，那么教给学生的知识也形不成一个个的网络。三、实用 所谓实用就是指教案的设计，要适合于自己的学生，适合于自己的实际习惯，不能由自己的性子来，想怎样就怎样。
我们就拿初中语文课本第三册的语法、句子成分来说，备课时就要考虑自己的学生对短语的知识掌握得怎样，只有掌握了学生的情况，才能确定是从短语复习入手备课，还是单刀直入直接从句子成分开始。若备课时如常考虑着这样的问题，那么备出来的教案上课时便很少会出现提出了问题，学生大眼瞪小眼，不知如何回答的现象。
当然把实用列为写好教案的一个大问题来说，主要是要求教师知己知学生，同时也可以说是主要针对那些应付性的教案来说的。什么是应付性的教案呢？书写不认真，照抄照搬别人的教案，说话不切实际。
这三点说成是应付性教案的特性，我认为是再确切不过了。特别是有的同志备课时较认真，翻阅了不少的课外资料或特级教师的教案，按说，借鉴别人的长处也未免不可，可他想，自己再写得好也比不上人家特级教师的呀，于是把人家的教案往自己教案本上一抄，认为这算一大成功。
但他却没想过人家设计的东西，怎能适合自己的学生呢？上课时碰一鼻子灰我想是不可避免的。总之，教案如果备出来没有实用价值，那它还有什么意义呢？ 综上所述，备课时如能紧扣教学目的，做到简明、系统，且时时注意观察学生的实际情况，那么备出来的教案在上课应用时，既得心应手，又能事半功倍，何乐而不为呢？。
7.小学语文教案格式是怎样的
回答如下：教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标，技能目标，情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价。
教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
[1]中文名教案作用顺利而有效地开展教学活动包括教材简析和学生分析、教学目的等内容教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。《倪焕之》十七：“她做这些事绝不随便，都运用无可加胜的心思写成精密的教案，先送与级任教师看过，得到了完全的赞许，还不放心，又斟酌再三，然后拿来实施。”
[1]遵循原则：编写依据：编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。
一般要符合以下要求：明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力以及思想政治教育的任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识。恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。
编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。平行班用的同一课题的教案设计，根据上课班级学生的实际差异宜有所区别，原定教案，在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。
在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。
幼儿教师带领幼儿做拓展活动的指导方案也属于一种教案。教案是教师的教学设计和设想。
教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。
我认为教师在写教案时，应遵循以下原则：科学性所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。
那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。
创新性教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干。
尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。
从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能 “学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教，而不要照搬照抄，要汲取精华，去其糟粕，对别人的经验要经过一番思考、消化、吸收，独立思考，然后结合个人的教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。
差异性由于每位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。
因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。艺术性所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。
教案要成为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头、经过、结尾要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。
教师的说、谈、问、讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。可操作性教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。
该简就简，该繁就繁，要简繁得当。考虑变化性由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。
在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。
为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。
出现打乱教案现。