育才学习网1.孩子听写作业完成的太差,生字认识的少,怎样才能提高
培养孩子读书的兴趣。刚开始从哪些图片多，字大的有拼音的图画书看起来，带孩子去图书馆，或者书城看看，让孩子自主的选择想要看的，感兴趣的书先看起来。看得多了，最起码先认识字，以后再学到的话就会容易掌握书写。
听写作业完成的差，要看到什么程度，是书写不规范，还是错字，别字等，还是根本就不记得那些字怎么写？根据不同的情况，来帮助他，罚抄不一定管用，可以用分析的方法，想办法让孩子把字记在脑子里等等。总之方法一定要落到实处，且保持好好的心态，切不可操之过急。识字是需要长时间积累的。
2.孩子听写词语不过关,家长写意见怎么写
孩子是在学校听写不过关，老师让家长写反馈意见吗？还是在家里家长给听写词语不过关？
如果是前者，我觉得老师让家长写反馈意见，主要确认两点：1.老师希望家长了解学生的测试情况；2.老师希望家长能够对孩子的这个情况给予重视并帮助孩子提高。
所以，我觉得如果你在写反馈意见的时候，应该围绕以下内容下：1.说明你已经掌握了这个情况，并检查了孩子的卷子，对孩子进行了测试；2.你已经帮助孩子重新进行了复习，错误的地方都已经得到了改正。3.你采取了什么措施，帮助孩子今后在这方面提高。其中第三条如果没有，可以不写。这样就差不多了。
如果是你自己给孩子听写词语，孩子不过关，家长给老师写意见，要表达的就是：说明自己的孩子在哪些方面有欠缺，希望老师能够给予帮助。
3.如何提高小学生的听写能力
小学语文是人生的基础，这个基础是否牢固，将直接决定今后人生价值的大小。
小学语文最重要的基础莫过于识字、写字，积累词语，丰富句式，形成听、说、读、写的最基本的能力。而在这方面，听写是十分重要的训练形式。
因为合理的设计听写是提高学生听的能力和写的能力的捷径。它要求边听边用文字把听到的内容按要求记录下来。
它需要耳、眼、手、脑的密切配合，把听到的语音和它所表达的记忆，同能代表它的文字符号迅速联系起来。它是掌握字、词、句基本功的有效手段。
事实上，听写训练形式可以因训练目标的不同而做多种多样的设计，从听写的内容（字、词、句、段）、要求等着手，创设出富于艺术的听写，既提高了学生的学习兴趣，又发展了学生的能力。以下我谈谈自己在教学中运用听写训练的一些体会：一、根据意义，听写词语 就是教师讲词义或成语的含义，甚至表演，而让学生把具有这个意义的词或成语写下来。
听的是“此”，写的是“彼”。“听”与“写”之间多了一道“转换”，丰富了训练的内涵。
在听写第七册《小镇的早晨》这一课的词语时，我不采用常规的听写方法，而是口述词语的意义，要学生根据意义写出相应的词语。如“受惊动而醒来（惊醒）”、“文字图像明显，容易看清（醒目）”、“由不得自己，自己控制不住自己（不由自主）”、“价格便宜东西又好（价廉物美）”……这一听写设计，提高了训练的综合效度，原来单一的听写现在综合了熟记词语、理解词义，使听写的训练价值得到很大的提高。
二、根据要求听写句子 就是教师先报读一个句子，然后说明改写句子的要求，最后学生把改好的句子给写下来。当然，根据训练目标的不同，句子的训练形式也会随之改变。
第七册第三单元有缩写句子的训练，我在听写句子时是这样处理的：先读“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”一遍，要求学生听清记住；再读第二遍，分析句子，进行缩写；最后读第三遍，要求学生把改写好的句子写下来。同样，如果某个单元有其他句式改写的训练，都可以很好的在听写中得到落实、巩固。
这一听写设计，使听写的范围得到延伸，不仅有助于学生对原句的理解，而且强化了学生改写句子的能力。在教师对学生的评估、检验中，还可以发现学生的某些错误，以便在教学中引导、纠正。
三、听读片段，完成练习 就是教师口述一个片段，同时出示有关内容的习题设计。要求教师口述材料二、三遍（依学生情况而定），要求学生根据习题把答案写下来。
这种设计的训练范围很广，词、句、段的理解都可以囊括其中。运用这种听写设计，充分发挥听写的训练功能，既训练理解力、记忆力，又训练注意力，发展了思维力，使学生听、记、写的综合素质得以增强。
记得我在听写第七册《秋游景山》时，抓住了课文第2 自然段作为听写片段，组织设计了以下练习：（小黑板出示）认真听老师读一段话（两遍），完成以下练习：（1）这段话主要讲什么？（2）文中描写了哪些景物？（3）文中的比喻句是把 比作 。（4）写出你认为比较好的词语（3 个）。
（听写片段：果园里果实累累：海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑；红艳艳的大苹果像挤在一起的胖娃娃，扒开绿叶笑眯眯的往外瞧；金黄的大柿子把树枝压弯了腰。好一派迷人的秋色！） 听写之后，马上进行校对、评议，使训练得以落实。
当然，针对不同的文章、不同的教学目标，设计习题的类型也不一样。其中，我们还可以穿插一些句式转换或针对片段内容提问等类型的习题，来更好的达到效果。
四、连词成句，有机结合 先听写几个词语，再根据一定关系衔接起来，成为一句话或几句话，把它写下来。如我在教学《航天飞机》第二课时时，我先要学生听写“高兴、羡慕、担忧、惋惜、惊喜”这五个词语，之后经过正字校订，又要求学生运用这五个词语根据课文连起来说几句话。
经过讨论、补充，最后让一位优等生完整的说两遍，说时要求全班同学听写这段话：“银色飞机为结识了航天飞机这个新朋友而感到高兴，为航天飞机能飞出大气层而感到羡慕，为航天飞机能不能回来而担忧，为失去这个朋友而感到惋惜，为再一次见到航天飞机而感到惊喜。”我把文章的内容理解、句式训练和词语训练组合在一起，不仅提高了听写密度，而且把听写有机的结合在教学进程之中，环环相扣，正如风行水上，自然成纹，达到很好的训练效果。
五、录音听写，激发情趣 这种设计往往在新授课上运用，就是教师把学生能写出的熟字组成与课文内容相关的一段话，先录音，再让学生根据录音听写下来。二年级的《我是一条小河》是描写一条小河在春天的原野上快乐奔跑的课文。
在教学新课时，教师可以综合1 ~ 3 册课文中有关写春天的词句，设计以下一段录音：“春天来了，柳树青了，桃花红了，燕子飞来了，青蛙醒来了，春风暖暖地吹着，春雨滴答地下着，小朋友快活地叫着春天来了，一条小河也快乐地跑在春天的大地上。”听写结束，组织学生课堂校对，集体更正之后教师可接着说：“这条快乐的小河有话要对我们说，现在让我们来读读小河要对我们说什么。
请大家打开课本。”这种听写。
4.孩子生字词听写总是错误很多怎么办
孩子听写生字总是出错很多，原因无外乎以下三种：1.孩子观察力不理想。
2.短时记忆不理想。3.长时记忆不理想。
心理学分析如下： 观察力差的孩子画画不太好，写的字间架结构不合理，字形不美观，这些都不影响孩子的成绩；要紧的是，观察力差的孩子记不准字形，添笔少画的现象比较突出。 短时记忆差的孩子，如果第一次学习就没记住字形，长时记忆好也照样写不好字。
如果这个孩子初学时认真学了，记住了部分字词，那么这部分字词就永远记住了。 长时记忆差的孩子，就算初学时很认真，当时把所有字词都记住了，一星期后或更长时间后，大部分字词忘个精光，就算记得也是模糊记得，很难写出字来。
大自然造物主很公平的，短时记忆差的人，往往长时记忆很好；反之也常是这样的；有专家研究发现，这部分人占人类80%左右，三方面都很优秀或都很差的各占10%左右。 给三种类型的人各交一个绝招，照着做了，保准把常用汉字2500字个个牢记在心。
此法还可迁移至其他所有要记忆的东西上。 观察力差的人，第一次面对记忆材料时，一定多看几眼，确认正确后当时就反复练习几遍。
短时记忆差的人，一定要在初次接触记忆材料时，反复多次，确认记住了，以后不用怎么复习，也许就永久记住了。 长时记忆差的人，一定要在当天复习一遍，第二天再复习一遍，一周后重点记遗忘的内容，一个月后再从头复习一遍。
唯有这样才可一辈子牢记。当然差的程度不同，反复的次数不同。
对于三方面都优秀的人，他们很幸运！在大集体中学习，这部分人会有很多休闲时间，若把休闲时间用在多读有用的书上，他们会成为推动世界进步的先驱的！ 三方面都差的人，学习新知识的能力偏差，学习起来总有心有余而力不足之感。如果肯下功夫，也一定会成就梦想，也许梦想实现比别人晚，但请牢记，只要努力，梦想一定会实现！大器晚成大概形容的就是这10%的人。
愿读到本文每一个读者都客观的看自己，乐观的对待自己，用更有利于自己发展的方法，昂首阔步前行。
5.听写不好家长怎么写评语
做得不理想这样写：
不要批评指责。对孩子说：这一定是偶然的。大概是粗心造成的。你会做好的。
不要督促。鼓励和信任孩子会做好，孩子就会做好的。要让孩子知道读好书是他的责任不是家长的责任。前途和生活是属于孩子自己的。父母如何爱孩子也不能代替孩子走他的人生路。告诉他读书好和不好的人将来到社会上的等级差别。告诉他你对他百分百有信心只要他努力一点一定有优异成绩。不要具体督促让他自己安排如果你具体督促就喧宾夺主了。孩子会认为学习是你的事。即使是在你督促下做了但是是认为为你学习而不是为他自己学习.那么一旦失去你的督促他就不学习了.你能督促他一辈子吗？
对于小孩子必须鼓励他们才会进步才会做得更好。在鼓励声中成长的孩子充满自信不断进歩我们要学会做给孩子鼓掌的父母。
转载请注明出处育才学习网 » 六年级孩子听写总写不好怎么提高