学校观察记录表怎么写

1.观察日记舍友的一天

首先，舍友小A是个无比贴心的好舍友，贤良淑德热心积极并且热爱学习。但此人有一大软肋，很难饱且容易饿。（为了避免涉嫌抹黑好舍友的光辉形象所以个人信息省略。）

作为一个吃货，自从认识舍友A，我对她的消化系统构造产生了极大的兴趣。在我们还不熟的时候，班级聚餐去吃自助火锅，大家吃的时候她在吃，大家开始玩桌游和真心话大冒险环节的时候她在吃，班长开始煽情谈心的时候她在吃。当大家心满意足终于准备撤退在等公交回学校的时候，她又饿了于是去旁边的肯德基买了个汉堡吃。当我们熟一点了，宿舍几个人一起去吃自助烤肉，因为下午还有课，所以时间比较赶，于是在仅有的一个多小时里，虽然在不间断的吃，但我们最终还是在她吃饱前不得不离开饭店。后来的后来，我们熟悉了之后才发现，她其实从来就没有饱过，而且每次在吃完正餐后的半个到一个小时之内又会饿，但就是在如此惊人的食量之下仍然能保持着两位数体重从来不长胖。

综上所述，虽然小A保持着及其正常的基本一日三餐吃食堂的规律，但每次外出觅食总是把她吃不饱的面目暴露的一干二净，从来吃不胖也从来吃不饱，其实也不见得是坏事。

2.观察记录怎么写

写日记一定要写上日期，星期几，天气.内容什么都可以写，只要是看到的，听到的，摸到的，闻到的，学到的都可以写，想到什么就写什么.日记的字数可以只写一句话，也可以写好几句话.不一定写当天的事，如果你回忆起一些有意义的事，或是对未来有任何想法，都可以写在日记里.写日记在睡前写，有整天的题材，自然比较好，不过时间很有弹性，只要你想到一些事，随时都可以写下来.日记最好每天写，不过，如果忘记了，也不用补写.写日记一定要真实，日常生活观察很重要，可别因为没什么好写，就编造故事.日记题目可加可不加，加个题目有助于集中主题.写日记不需要记下当天所有发生过的事，只要挑一件或是几件印象深刻的事来写；千万不要从早上的起床，刷牙，洗脸，换衣服，写到放学回家，吃饭，睡觉.那就没意思了.除了日期，天气以外，你还可以加上每天的心情纪录.例如：今天心情：开心你也可以剪贴报纸上的文章，有意义的照片，或做些劳作，摺纸贴在日记上，加上一些自己的话.

自然观察日记是新编自然教学大纲规定的一项重要教学内容。指导学生长期坚持观察、记录，获得自然方方面面的知识，既激发学生兴趣和求知欲，又培养了实事求是、认真细致、追求新知、勇于创造、克服困难的优良品质。同时，也解决了作文“无米下锅”的难题。

学写自然观察日记应掌握以下几点：

第一，确定内容，注意观察。自然观察日记内容广泛，动物植物、环境气象、天文地理，一切自然界存在的现象都是自然观察日记的内容。观察中，一定要注意季节的变化，时间的推移，生长的习性。动手实验从正面、侧面，比较、反复观察中，弄清事物的现象和本质。最后确定自己熟悉的了解的来写。

第二，掌握格式，真实具体。①题目。在第一行写。以往写日记不要求写题目，不利于把握文章的中心。题目是文章的眼睛。拟题要新颖，观点要明确。如连续观察可在每段日期前再加一小标题。②题目下写清楚所在省、市、县（区）学校及年级，空一格写作者姓名。如果在自己日记本上写，可省去，如果将日记整理投寄报刊编辑，就相当重要了。③第三行写明日记的时间：即：*年*月*日，星期*，最好把天气情况稍带说明，以备日后查考。④正文。如查正文要写的内容比较多，可以象写其它文章一样，分成几个小段来写。篇幅长短取决于所记内容，有话则长，无话则短。正文的写法灵活多样，以二类见多，一是表格式和座标式记录，如天文气象、生长变化、分类比较、统计数据等，其形象直观；二是用记叙、描写、议论、说明、抒情等形式表达，如动物植物新现象新发现等。观察自然本身就是进行科学探究实践活动，所记内容不能虚构，应依据观察的现象如实记录，其结论具有科学性，这对今后的查阅、参考才有作用。⑤有辅导教师，应在文末用括号注明教师姓名。

第三，养成习惯，持之以恒。写自然观察日记决不能三天打鱼、两天晒网，写写停停，停停写写。只有坚持不懈地记，才会取得惊人的成绩。因为写日记本身是个学习、提高的过程，也是对自己坚持意志的培养。

3.家长观察记录怎么写

1、宝贝更善于懂得表达爱

我家宝贝是一个比较文静内向的小男生，他很懂事，懂得节俭，不盲从向我们要任何东西。对于我们给予的爱，他也懂得回报，以前是那种无声的，现在有时也更善于表达了。比如，从学校学的儿歌《我的好妈妈》，看到我下班回家，他会一遍一遍地唱，我及时地夸奖他，看到他弯弯的笑眼，那高兴样儿如果我们念叨肩膀胳膊或者腰酸了，他会赶紧地跑来帮你捶捶揉揉，很温暖。最重要的一点是意识到自己做错事时，更会以实际行动表达自己错了，比如有一天他调皮被他爸爸训了，他中午睡觉醒来，爬到爸爸睡的那边趴下（爸爸没到家），我问干啥呢，他说小宝帮爸爸这儿焐暖和了，等会爸爸回来睡就不冷，也就不会狠小宝了瞧瞧，多会拍马屁啊，不过也很会关爱人哦

2、宝宝的绘画能力逐步提高

也许老师在学校教的比较多，宝宝没事的时候也能拿着画笔画一画，比如，他告诉我，画大树的时候，先画一条线，是个大大的树干，再画树叶什么的平时喜欢让我给他看幼儿画报动画版，每期都有教小朋友画画的知识，比如郁金香、乒乓球拍、孔雀开屏等等，他看得可仔细了，看后总会缠着我让我也画一下无形之中，都在提高老妈的水平啦记得有次奶奶去接宝贝放学，老师笑着告诉奶奶当天小宝的绘画最快了，第一个画好交给老师不错不错，表扬一下！

3、宝贝的思考能力逐步提升

我们家娃自幼就是一个善于观察的好孩子（请允许我自夸一下啊，呵呵），细到家里桌上多出一个什么东西，他的玩具箱里少了一个什么玩具都能准确地说出来，平时出去，他经常会一边走一边告诉我看到的景色，语言表达能力也不错。讲着讲着，就会问“为什么”，如为什么会有风呢？为什么风筝会飞呢？为什么天气越来越暖和了呢？印象特深的一次是在家里，他自己拿着一个带轮状的东西在地板上滑，很好滑，之后，拿掉轮子，再滑的时候就不那么好滑，他还将自己的发现告诉我，还给我解释一下为什么。他自己将小汽车放在地上推、放在床上（有被子）推发现速度也不一样，还会告诉我受到阻力了，哈哈从中发现不同，想想为什么，这一点不错。爱思考还表现在读书时，一个小故事会给他带来数不清的设想，他还会告诉我，如果是小宝会怎么样，小宝该怎么做

4、宝贝的认知能力逐渐加强

对宝贝的教育，我们一致认为不能拔苗助长，一切从兴趣入手，想学的时候加以引导。以前家里一直贴着数字表，他从来看都不看一眼，因为没兴趣。宝贝的最爱就是车，喜欢让我们带他坐公交车。就是从坐公交起，他认识了数字，1、2、3。。。我会在公交车来之前，告诉他这是多少路的公交，我们应该乘哪一路，宝贝自己认啊，妈妈眼睛近视看不到很远的公交车，神奇般地，他认识了。这些数字以前教了不知多少遍，他仍是不知道，现在轻松地就记住了对于数，以前一直没这个概念，现在也会数了，而且是理解意义上的数数，不是机械性地记忆，很棒宝贝对汉字的认识比较好，无意之中发现了悟空识字，他会偶尔缠着我让我给他看看，走在小区里、看到户外广告上的一些字，他会指着告诉我，那是什么字

5、宝贝的想象力更加丰富

孩子都喜欢想象，他们的想象空间真的很神奇，有许多是我们想都没想到的。比如一个小小的物件，他能联想到什么什么，还能编出一段小故事，很可爱。这一点也可以归纳为童言趣语，如，有一次，坐车从火车轨道上走过，我告诉他那是火车轨道。过了几天，他看到奶奶身上被松紧带肋的印，他指着告诉奶奶，那都像火车轨道了。翻看一本书，形状趣味猜，如果一下子没翻开全部，只看到一点点，他会形象地称为，“哟，它的门哪里去了？”门，这个称呼多可爱呀！嗨，小家伙真会想象

4.小学观察日记怎么写

今天我闲着没事，看见了几只蜗牛。我便观察起它们来了。

蜗牛的头上长着直直的触角。它圆圆的眼睛似乎长在直直的触角上。它的背上背着一个又圆又大的“房子”，卷成圆圈的花纹印在蜗牛大大的“房子”上。它没有可以活蹦乱跳的脚，它只能慢慢的往前爬。

我打算让所有蜗牛比一场爬行赛，距离只有两格瓷砖格子。蜗牛刚开始方向感都还可以。可是过了一会儿，蜗牛开始往不同的方向前进，有一只蜗牛往左爬行，一不小心，它掉到台阶下去了。我连忙跑下去，心里在为它担心：它会死掉吗？等我到了台阶边，我看到它淘气地贴在台阶的边沿上。我慢慢把它们拾起来，装进了瓶子里，放入小水池里。天色不早了，我们一起睡觉去了。

5.课堂观察记录与分析怎么做

与传统的听评课不同的是，进入现场的课堂观察需要根据预先设计好的工具进行有针对性的记录，而非想记什么就记什么，想什么时候记就什么时候记，想怎么记就怎么记。

在进入现场进行观察并记录时，采用什么样的记录方式是最合适的？怎样才能不影响正常的课堂教学，同时又能记录下最有用、最可靠的信息？这是教师在课堂观察时不可回避的问题。 课堂观察记录的方式有很多种，观察者应该根据具体的观察内容、观察类型，选择有针对性且擅长的记录方式来进行观察记录。

总的来说，课堂观察记录方式可分为定性的记录方式和定量的记录方式两种。定量的记录方式是预先对课堂中的要素进行解构、分类，然后对在特定时间段内出现的观察类目中的行为进行记录。

它主要有等级量表和分类体系等记录方式。等级量表指事先根据观察目的编制合理的等级量表，在课堂观察中，观察者依据观察对象的行为表现在量表上评以相应的等级。

分类体系指预先列出可能出现的行为或要观察的目标行为，在观察过程中以合适的时间间隔取样对行为进行记录。分类体系包括编码体系（如美国课堂观察研究专家弗兰德斯的互动分析分类体系）和记号体系或核查清单。

在预设的单位时间内，编码体系对发生的一切行为都予以记录，记号体系或核查清单只记录不同的行为种类。定性的记录方式是以非数字的形式呈现观察的内容，包括：⑴描述体系，在一定分类框架下对观察目标进行的除数字之外的各种形式的描述，是一种准结构的定性观察的记录方法。

可以从这样几个角度来描述：空间、时间、环境、行动者、事件活动、行动、目标、感情等。⑵叙述体系，没有预先设置的分类，对观察到的事件和行为做详细真实的文字记录，也可进行现场的主观评价。

⑶图式记录，用位置、环境图的形式直接呈现相关信息。⑷技术记录，使用录音带、录像带、照片等电子形式对所需研究的行为事件做现场的永久性记录。

定量的记录方式和定性的记录方式可以相互补充使用。所获得的数据、信息应尽可能地反映真实的教学环境和课堂活动。

需要强调的是，无论采用哪种或哪几种记录方式，都必须保证记录系统尽可能地简洁明了，能有效地记录数据并进行后续解释。经过几次实践后，观察者就会找到适合自己的记录方式，形成一些简短的编码。

如“0”代表离开位子，“p”代表做小动作等。如果需要记录的数据比较多，还可采用合作记录的方式，确保数据的完整与真实。

对观察者而言，进入现场观察要以不影响正常的课堂教学为前提，但同时要保证所记录信息的效度与信度。观察者应该在上课开始前进入现场，选择有利的观察位置。

一般而言，要按观察任务来确定观察位置，以确保能收集到可靠的信息。如观察某个或某几个学生的课堂参与情况，就应该选择离他们较近的位置；如果观察教师教学情境创设的有效性，就应该选择便于走动的位置，可及时移动来了解具体情况。

6.幼儿园教学活动观察记录表怎么写

一、观察记录的性质和意义 就教师局部的行为而言，有些观察显然是不需要做记录的――如果教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学行动的话。

而就教师全部的教学行为而言，从有意识的程度来排列，则是从无观察的教学行为、以观察为基础但无记录的教学行为，最后到以有记录的观察乃至以系统的长期观察记录为基础的教学行为。 所以，从这个序列上来看，要建立教学活动的规范和科学的充分依据，仅仅知道要观察、观察什么和如何观察，是远远不够的。

没有合适的记录工具的观察，就像没有反思和计划的教学一样，很难保证有切实的进步。 （一）观察记录是一种有目的的行为 记录可以有多方面和多层次的目的。

其最基本的目的，在于它是观察的一个辅助环节，是观察的一个因素或后期的延续。因此，常见的情况是，要观察什么，就要记什么。

当然，从记录的过程中产生新的观察目的，也是很可能的。 但这只是朝前看的目的，记录还有一个朝后看的目的，这就是，记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈。

从功能上来看，它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。教师的全部记录文本可以保存在一个特别的地方，但是记录内容本身是没有任何独立性的。

如果一种行为和现象被记录下来之后，这些记录不在当时和以后得到利用、分析、整理，并从中获得有关启示，那么之前的记录是没有任何意义的。 但是，由于记录本身的特点，是形成物质的、静止的文件，不是稍纵即逝的场景和观念，也不是某种用于一次性消耗的物品，所以它可以被重复利用，当然也就可以跳出单纯的教学流程之外，被派作别的用途，比如用于研究，用来和家长交流或进行汇报，用于同事之间的讨论，以及各种评价或评比活动。

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