育才学习网1.对幼儿要如何正确运用表扬与奖励
对于幼小的孩子来说，通过表扬、奖励能使幼儿明白自己的优点和长处，并使优点长处得到巩固和发扬，是说理教育更有效的一种辅助手段。
一般地说，应该多表 扬奖励、少惩罚。俗话说“数子十过，不如奖子一长”，这是父母必须掌握的教子艺 术，在家庭教育中，应多采用赞扬、奖励这类正强化，以便对孩子产生激励作用。
例 如，当发现孩子的一些优点时，父母可运用描述性赞扬，将看到的一切描述出来，如 “我看到你一直在读书”，使孩子能够了解到自己的行为；再如父母可以把自的感 受表达出来，如“当我看到你在读书时，我感到很高兴”，使孩子能认识到自己行为 给别人带来的益处和快乐；或者家长可以用一句话或一分钟来肯定表扬孩子，如“你 总是把事情做得很好”，这样可以激励孩子把好昨为继续做下去。 但运用表扬和奖励时要注意适时和适度。
家长的不良教育会使孩 子们今后无论做什么事情首先就想到报酬，想到钱，显然不符合教育要求。要正确 处理好物质奖励和精神奖励的关系。
以精神奖励为主，两者适当结合。另外，不能过分频繁地进行表扬或奖励。
例如老师告诉家长，孩子在幼儿园表现良好，值日生 做得主动认真，妈妈听后应用和蔼可亲的目光，对幼儿发出微笑、点头称赞“好”。 并鼓励孩子还要做得更好。
一周下来在幼儿园得了个五角星，星期天父母可带他去公 园玩玩，或者看一场儿童电影。“六一”儿童节被评上了好孩子，可戴大红花，送些糖 果。
孩子在家帮妈妈劳动并做得很好，待劳动结束后，给他讲一个有趣的故事，或和 他一块玩一次电马或电子游戏。 孩子在幼儿园讲故事比赛得了一等奖，爸爸高兴地 送他一本他喜欢的新图书，或带他去儿童乐园玩耍一次。
切忌用纯粹的吃喝或金钱 奖励孩子，那样会带来不良后果。
2.幼儿园奖状怎么写
奖状有几张形式，具体看自己的发挥
例如
###小朋友
你在2008-2009学年度下学期荣获“舞蹈小精灵”光荣称号。
特发此状，以资鼓励
碧桂花城幼儿园
2009年1月
称呼可以空白，方便灵活填写每个获奖孩子的名字。
“舞蹈小精灵”，双引号内可以是空白，可以填写不同奖项。如优秀小旗手，体育小明星等。
***小朋友：
被评为“好孩子”
“乖宝宝”
“天才宝宝”
“小小智多星”
“智慧宝宝”
“小画家”
“数学（算数）小标兵”
“学习小标兵”
“小小舞蹈家”
荣获“故事大王”的称号。。。。。
****幼儿园
*月*日
扩展资料：
幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。
幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。
幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。
其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。
3.幼儿园的奖励制度到底起了什么作用
昨天铛铛上完幼儿园，见到去接他的奶奶，第一句话就是：他们都有糖吃，我没有，我哭了。
下班回家后，我象平常一样问铛铛：儿子，今天在幼儿园怎么样啊？自己吃饭了吗？睡觉睡的好不？乖不乖？没有哭吧？铛铛一脸委屈：一开始没有哭，老师发糖了，他们都有，我没有，我说给我呀，老师没有给，我就哭了。
原来是这么回事情。
其实幼儿园这个做法我早就知道，在上次开家长会的时候就有提及。老师说明，会给表现特别好的小朋友奖励糖果。
也会贴红心或者是五角星以资鼓励。幼儿园这么做当然是有原因的，而如今几乎所有的幼儿园也都会这样。
为了让小朋友尽快的适应幼儿园的集体生活，培养好的学习生活习惯，这样的奖惩制度还是有一定效果的。因此我并没有特别放在心上，就问：那铛铛是不是在幼儿园表现不好了呢？所以老师才没有给你糖吃？铛铛：我偷看小朋友了。
我知道铛铛的意思，就是说在午睡的时候，铛铛没有立即入睡，而是把小脑袋偷偷抬起来，看其他小朋友了。我摸了摸铛铛的小脑袋：那么这样吧，明天铛铛睡午觉的时候乖乖的把眼睛闭起来，不看其他小朋友了，好吗？铛铛懂事的点了点头。
其实在午睡这个事情上，的确铛铛的表现是差强人意的。平时在家都是抱着哄的，入睡时间也较晚，而幼儿园是不到12点就上床睡觉了，加上铛铛的犟脾气，，所以到了幼儿园特别不习惯。
刚开始进园的两天哭闹的很厉害。我们考虑了后，决定先上半天，午饭后就回家睡觉。
直到过完国庆，才开始正式上一整天的。调整了两天铛铛就进步了很多，老师也曾经发过短信说：铛铛小朋友现在睡觉已经不哭了，入睡时间也能到两个小时以上。
我觉得有这样的变化已经算很棒了呀！大人有的时候适应环境也会觉得有点困难呢，何况是还不满三周岁的小孩子？事情还远远没有结束。8点多铛铛上床睡觉了。
入睡后就一直没睡塌实。一直在床上不停的翻身。
到12点多的时候，开始哭闹着说梦话：我没有！我没有！快给我呀！快给我呀！原来孩子小脑袋里一直还记着自己没有得到糖果的事情呢！当时的情形，看了真让了心里发酸。我抱起孩子，搂在怀里轻轻的拍，柔声的安慰，。
好不容易睡安稳了，才没过多久，又开始哭喊：给我呀，快给我呀！~~~整整一个晚上，孩子就这样一直一直的折腾。你无法想象白天在幼儿园里到底受了多大的委屈，才会让他的小脑袋里一直记的这样清晰且无法释怀。
看着孩子微蹙的眉尖，眼角的泪水，心里痛到极点。他才多大呢？这样的心理阴影承受的了吗？也许是我的孩子心里承受能力太差，也许是我的孩子真的表现很不如人意，但一整夜的噩梦折磨和心里负担，对于一个还不到三周岁的孩子来说，是不是太过于沉重了呢？这让我开始怀疑起来，幼儿园的这些奖励制度到底利大于弊？还是弊大于利呢？究竟在孩子的成长道路上起了个什么样的作用呢？无可厚非，幼儿园需要这样的一个制度来管理孩子，约束孩子，让孩子尽快适应集体生活。
可这些奖励的标准是什么？是今天没有哭闹？是今天自己吃饭？是积极和老师互动？是和小朋友友好相处？是技能表现突出？还仅仅是午睡质量很好？~~~这些我们统统不得而知。每个小朋友的性格脾气都不相同，在幼儿园的表现更是五花八门。
让孩子如此深刻的认识到自己不如别人，在他们幼小的心灵上将会划上多深的伤痕？这样的奖励制度到底起了什么作用呢？。
4.幼儿园是否应该给幼儿奖励粘贴
关于奖励孩子小红花的解析：孩子上学后，不管是亲子园，还是幼儿园，或者是小学，对于表现好的同学，老师都喜欢用小红花去奖励孩子，这已经是一个历史悠久、全国通用的办法啦，现在小红花被方便的小粘贴或是小星星所代替！但是意义是一样的。
下面多数情况用小红花来统一说事。先看一组场景：1、亲子课上，老师给主动上台作自我介绍的小朋友奖励一个小粘贴，而二岁的小A不上台去介绍，但是他看到别的小朋友有小粘贴，他也想要，虽然老师跟妈妈一再跟他说：上去做自我介绍就有小粘贴了！无奈二岁的宝宝还不能把小粘贴跟上台做自我介绍联系到一起，得不到就开始大声的哭闹，已经影响到其他的宝宝了，慢慢的，妈妈的脸色也暗下来了，老师也尴尬不了，最后，老师还是给了小A一个小粘贴，小A不哭了，其他没有得到小粘贴的小朋友眼巴巴的看着小A手里的小粘贴，此时：不公平产生了！此时：小粘贴没有起来鼓励先进的作用！2、在幼儿园里，上课因小B认真听讲，积极回答问题，老师奖给小B一个小粘贴，继续上课，可是，小B得了小粘贴之后，却没心思听课了，注意力全转移到小粘贴上去了，老师一看，不好，影响到小B听课了，没加思考就从小B手里把小粘贴给要回来了，这刚刚沉浸在得到小粘贴兴奋中的小B，却不明白老师为什么又把小粘贴要回去了，一急就哇哇大哭起来！老师怕影响其他小朋友听课，又赶紧安抚起小B来，此时：小粘贴不但没有起到鼓励先进的作用，还给先进者带到了情绪低谷！3、在幼儿园，老师要求孩子拿一些教学素材来，对于拿的全的孩子，全奖励小星星，而且是粘在额头上，得到小星星的同学这一天转头都小心翼翼的，怕小星星丢了，没得到小星星的同学一天情绪低落，下午妈妈来接时，朝着妈妈就发了一大通脾气，埋怨妈妈没有给准备齐东西，害得自己没有得到小星星，此时爸爸说；闺女，没问题，不就是小星星嘛，来，我给你弄，于是爸爸把大红不干胶纸剪成了许多小星星，孩子，你想往哪儿贴就往哪儿贴！这孩子高兴呀，终于过了一回小星星瘾！此时：小星星又起到了什么作用呢？肯定也不是我们想要的激励作用吧。
像这样的例子举不胜举，可见，我们用来鼓励先进，激励后进的小红花，已经失去她应有意义，甚至还出现了毒副作用。
三四岁或是五六岁的孩子，谁得到了小红花就会认为自己是一个好孩子，没有得到的就会很沮丧，甚至会认为自己不是一个好孩子，这样就起不到激励的作用。我想呢，我们可否用孩子能接受的方法去奖励他做好某一件事这一行为，注意，每个孩子都是好孩子！我们要鼓励的是孩子的这一行为，而非是这一个人，做的好的孩子要知道是自己的这一行为值得鼓励，以后还要继续这样做； 对于没有做好的孩子，也要让他知道下一次怎么做才能得到鼓励！这是最最关键的！鼓励孩子的办法也最好注重内在，注重孩子的感受，而非是一种形式，可否把奖励小红花调整为一句赞扬肯定的话和一个行为动作：“你帮老师分玩具了，真是老师的小帮手，谢谢你！”一句肯定的话，可以再奖励一个大拥抱！“你写的字很整齐！”再可以跟孩子握握手，也可以让所有小朋友都跟这位小朋友握握手！“小朋友哭了，你会去安慰安慰他，你真贴心！”可以在额头给孩子一个亲吻！也可以让哭的小朋友抱抱安慰他的小朋友表示感谢！“你刚才打针没有哭，真勇敢！”然后用大拇指在孩子的额头‘盖一个章’！等等。
奖励给孩子一种亲身体会，给孩子一种亲身感受：捏捏耳朵垂、向脖子里面吹口气、捏捏手指头、用大拇指在额头盖一个无形的章，一个拥抱，一次握手，摸一摸后脑勺等等，在这些小游戏动作中，让孩子感受到被肯定、被赞扬的喜悦，让孩子知道自己刚才做的事是正确的，让孩子用心去体会成就感，而且，这个孩子做对了，其他的孩子也参与到赞扬他的行动中，其他的孩子不但不会有沮丧、失落的感觉，而且还会很开心，下一次我也这样做的想法。
在对待鼓励源源某些好的行为时，我采用的都是精神上的奖励，效果特别好，每次都乐在其中：妈妈在他的脖子里吹了一口仙气！妈妈在他额头上盖了一个大红章！从目前来看，他也喜欢小粘贴，但是他不在意这种物质的标签，他更注重精神上的感受，在亲子中心，有时候老师会故意说：如果你这样做，我送你一个小粘贴，他会说：我不要小粘贴，我也不想这么做！呵呵，经得住物质方面的诱惑！跟孩子打交道，那么我们就用孩子能理解、能接受的方法，那岂不是更好？。
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