育才学习网1. 语文教材分析怎么写
分析教材应从分析教材的地位和作用入手，分析教材的内容和结构，明确教学目标、重点和难点，挖掘教材的科学方法、能力培养、思想教育因素，知道工具性、人文性在语文教材中的体现，分析教材中的学习心理问题，设计适当的教学方案或提出合理的教学建议。
所谓精读，是在细读的基础上，对语文教材中的某一节进行深人钻研，分析每一段，研究每一句，斟酌每一词与每一字，细致、具体地分析教材。做到以下几点：
1. 透彻理解该节教材中的全部知识，深入了解该节教材所述内容的背景材料，要站在高屋建瓴、居高临下的高度理解教材知识，要能解答该节教材中的疑难问题；
2. 弄清本节教材在整篇教材或整个语文教材中的地位，课程标准对与其相关内容的具体要求是什么；
3. 找出本节教材中所蕴涵的学习心理特点，学生学习时易犯的错误及其原因、难点的成因及突破方法；
4. 分析本节教材的教学特点和知识的关键，选择合适的教学策略、方法，设计教学过程，考虑如何通过知识教学培养能力和进行思想教育等。
2. 小学语文说课稿中新课标分析怎么写
先面着手写说课稿离课程标准即教纲四级首先要认真阅读课程标准知道课程标准级段教提要求知道点处呢教目标离其需要认真阅读应教师教用书解本册课文整级位作用具体哪些要求于精读课文教要求点重要所定教目标必须要紧紧围绕着二明确知识点所谓知识点说篇课文重点要教给知识要定知识目标点定教重点比《彩》篇课文知识点应该引导抓住物语言作神态体物内父亲奖神情严肃处于思想矛盾面临着道德难题所高兴起要定知识点呢新课标于段提习作要求通物语言作神态等描写物些师往往混淆点能情目标错知识点讲比能认课知识点于教懂诚实守信笔财富道理其实情目标真知识点既知识点我要渗透教程.三教要与统起些教师写说课稿往往忽略点即教写两者走块讲套做套比篇课文明明想通创设情境进行讲解讲解主说却自主习自相矛盾除外必须注意论教都必须要渗透整教流程要让觉说套做套总写说课稿本身非精透程要写必须要先课文熟透。
3. 小学语文二年级下册第七单元课标分析怎么写
人教版二年级下册语文第七单元试卷班别：姓名：成绩：一、我会拼也会写。（8分）nǎojīnjīnɡyàfùjìnqiāoméntǎoyànjiāojíchìbǎnɡdànké二、火眼金睛。读音正确的打“√”。（6分）fù（）liè（）chuàn（)附近裂缝窜出来fǔ（）liě（）cuàn()fù（）cōng()fù（）一幅花丛欺负fú（）cóng()fū（）三、比一比，再组词。（16分）趴（）谈（）欺（）遭（）叭（）淡（）期（）糟（）肥（）鹅（）膀（）压（）胖（）鸭（）傍（）庄（）四、照样子，写一写。（12分）勾—（沟）（水沟）令--（）（）庄--（）（）迷—（米）（大米）晃--（）（）鸭--（）（）柏—（泊）（湖泊）讨--（）（）淡--（）（）免费资源下载绿色圃中小学教育网课件|教案|试卷|无需注册五、我会填。（10分）（）（）协力众志（）（）战（）（）胜人外（）（）博采（）（）（）（）益善（）（）倒置（）（）不倦（）（）大做我也会写：六、为下列的句子加上标点。（4分）1、啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀（）2、你读的是什么书呀（）3、如果我不是丑小鸭，会是一只漂亮的天鹅吗（）4、夏天到了，荷花开放了（）七、我会填。（6分）1、例：又肥又大2、例：乐滋滋八、我会连。（8分）火红的月光慢。人教版二年级下册语文第七单元试卷班别：姓名：成绩：一、我会拼也会写。（8分）nǎojīnjīnɡyàfùjìnqiāoméntǎoyànjiāojíchìbǎnɡdànké二、火眼金睛。读音正确的打“√”。（6分）fù（）liè（）chuàn（)附近裂缝窜出来fǔ（）liě（）cuàn()fù（）cōng()fù（）一幅花丛欺负fú（）cóng()fū（）三、比一比，再组词。（16分）趴（）谈（）欺（）遭（）叭（）淡（）期（）糟（）肥（）鹅（）膀（）压（）胖（）鸭（）傍（）庄（）四、照样子，写一写。（12分）勾—（沟）（水沟）令--（）（）庄--（）（）迷—（米）（大米）晃--（）（）鸭--（）（）柏—（泊）（湖泊）讨--（）（）淡--（）（）免费资源下载绿色圃中小学教育网课件|教案|试卷|无需注册五、我会填。（10分）（）（）协力众志（）（）战（）（）胜人外（）（）博采（）（）（）（）益善（）（）倒置（）（）不倦（）（）大做我也会写：六、为下列的句子加上标点。（4分）1、啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀（）2、你读的是什么书呀（）3、如果我不是丑小鸭，会是一只漂亮的天鹅吗（）4、夏天到了，荷花开放了（）七、我会填。（6分）1、例：又肥又大2、例：乐滋滋八、我会连。（8分）火红的月光慢。
感觉提问主意不是很清晰
建议查下资料哦
4. 如何解读《语文课程标准》写作教学
由国家教育部制订的全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）是义务教育阶段语文课程改革的“国家标准”，是广大教师使用新教材、新教法以及开展课堂教学改革的基本依据。
虽然自从《语文课程标准》颁布以来，各地都开展了各种培训学习活动，但对于广大的基层老师来说，系统深入地掌握《语文课程标准》中的全新教育理念，仍然存在一定困难。为此，我刊组织有关专家、教科研人员以及优秀教师，根据老师们的实际需求，从“关键词点击”“理念解读”两个方面对《语文课程标准》进行了解读。
“关键词点击”是对与课程改革精神息息相关的一些重要语词的解释；“理念解读”是对《语文课程标准》中涉及的有关语文教育教学理念进行深入浅出的分析；“理念解读”之后附录有关教学“案例”，为老师们准确把握课程标准提供感性材料。有的条目因为过于概括笼统，无法提供“案例”，则“案例”从略。
5. 小学语文教学设计学情分析怎么写
2。
一学期来、形声字比较困难，大部分学生能认识常用的汉字。在考试中。
如字迹工整、大声的朗读习惯等，其中女生11人：全班共有27人.部分学生由于地方方言的影响，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯学情分析。 3，马马虎虎，由于识字量的不断增加，但是他们也存在着一定的差异，培养能感悟、学生区分形近字，学生的拼音和识字有了一定的提高。
通过一学期的练习，男生16人、形近字的大量出现。 5、认真。
他们活泼好动天真烂漫。 通过一学期的学习，不听老师读题、会理解，对学校的一切充满好奇、要注重对学生进行语文学习习惯培养、自觉的阅读习惯、有的同学做题不按要求做，不论从语文学科的工具性还是人文性上看、一定的积累习惯。
造成这一现象的主要原因是教师在语文教学中忽视了语文学科人文性的基本特点，能识记字的基本笔画，大多数人思维活跃，音近字、认真完成作业的习惯，不能区分前后鼻音及其正确运用，识字的准确性不够，做错的现象： 1，学生经常会出现混淆，学习的兴趣较浓、没有认真听老师读题，出现很多提前做、有思想。语文学科具有工具性与人文性相统一的课程特点、善交流的人是语文学科的主要任务，认真书写的习惯，很多的错题者都是因为没有审清题的要求、笔顺和偏旁部首、学生的阅读能力有待提高，在作业中对字的书写不够规范。
但是，在作业中经常出现错别字。 但还存在以下的问题，比如。
4。
6. 语文课例分析怎么写
语文课例分析框架
课例分析即课堂教学分析，它是提高课堂教学质量的重要途径，是校本教研的重要内容，也是教师专业实践的一项核心活动。
根据语文学科的特点，我们认为，可从四方面来构建语文课例分析框架：课例分析的内容（解决分析什么的问题）、课例分析的视角（解决分析的角度问题）、课例分析的方法（解决怎么分析的问题）、课例分析需要特别关注的问题。
一、课例分析内容
（一）目标定位
1.教学目标体现语文学科的本质。
2.教学目标体现新课程要求的“知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观”三个维度。
3.目标定位与教材内容的联系恰当，体现系列性和梯度。
4.教学目标是否符合学生已有的知识基础和生活经验。（学生已有什么？缺少什么？发展什么？）
5.教学目标明确、具体，可操作、可检测。
（二）内容组织
⒈ 教学内容符合教学目标，并逐步达成目标。
⒉ 教学内容重点突出，难度、容量适当。
⒊ 教学内容组织得当，训练配套，拓展合理。
⒋ 主要环节安排合理，衔接、过渡自然流畅。
（三）能力培养
⒈ 注重发展学生听说读写的能力。
⒉ 指导学习方法，培养良好的阅读（写作）的习惯。
⒊ 倡导学生质疑和探究，鼓励学生发表有价值的独特见解。
（四）师生关系
⒈ 师生相互尊重，教学民主。
⒉ 教学过程体现以学生的发展为本。
⒊ 学习过程中师生合作、生生合作。
（五）教学方法、手段
⒈ 注重因材施教。
⒉ 教学设计有创意。
⒊ 合理使用教具及多媒体。
（六）教学效果
⒈ 教学目标达成度高。
⒉ 学生学习积极主动，参与热情高。参与面广。
⒊ 课堂氛围和谐。
（七）本课例的价值如何（思考和观点）
（不同类型的课例，对分析内容的侧重是不同的）
二、课例分析的视角
依据对课堂构成要素的认识，语文课例分析的关注视角如下：
1.语文学科的性质、特点
2.语文教学的关键事件
3.学生能力的生成点
4.教师教学的发展点
5.语文课堂教学的效率
6.语文课堂文化
根据课例分析的作用，可将课例分为下面的类型
1.名课研习：细致解析优秀语文教师的名课，供语文教育专业的师范生和语文教师研习
2.课例研讨：由一堂课延伸，研讨执教者在理论和实践上的某种主张，讨论其在课程论或教学论上的意义。
3.课例评析：评议较典型的课例，从学理上分析语文课堂教学中值得提倡的做法或普遍存在的问题。
4.课例兼评：分析语文教学的某种现象，兼及对一些课例的评议。
5.课例综述：对某一篇课文或某一课题（作文和口语交际等）的教学，作较全面的扫描，并加以专题评议。
（不同类型的课例分析，对关注视角的的侧重也是不同的）
三、课例分析的方法
课例分析的步骤一般为：
1.确定主题：根据教师的教学经验或困惑，用分析、归纳等方法，确立研究主题。
2.课堂观察：（1）课前会议，根据需要确立观察点（分析、归纳法）
(2)课中观察，（观察、记录法）
(3)课后分析，（统计、分析法）
3.分析研究：运用教育学、心理学原理和《语文课程标准》要求，对观察分析结果进行研究，寻求解决问题的策略。
4.组织撰写：选择关键性的事件，对事件的背景进行描述，重写主要事件以及反应，检查行动的结果，为下一步课例研究作好准备。
课例分析文本的基本结构：
1.课例的背景——主题
首先应该描述课例分析的背景，本课例分析的意义
2.课例的叙述——关键事件
交代焦点人物或事件以及当下对相关理念的研究现状
3.课例的分析——思考、观点
四、课例分析的注意事项
1.要有分析者鲜明的观点（问题发现）
2.要引入先进的理念作为支撑（引用原文要注明出处）
3.要有归因分析（分析实录，要有定性的、定量的分析）
4.要有解决问题的方法（探索、思考、结论）
7. 如何落实课标多角度有创意的阅读
如何落实课标多角度有创意的阅读叶老说“语文教材无非就是个例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。
新课标也明确提出，语文教学要多角度有创意地阅读，但是多角度有创意从何体现？语文课上还体现得不够充分，大家还是在不停地和语文所承载的文学知识、文体知识、文学常识“较劲”，还不能达到一定的认识高度。吴老师的研究，确实把这一标准在语文教学中充分体现出来。
语文无非就是一个例子，怎样有效利用这个例子，让其在课堂落地，一部分教师还没有一个清醒的认识，吴老师无疑对这个认识是清醒的，这个方法相对于群文阅读还不太熟练的教师也是一个很好的方法。群文阅读固然好，但要求教师有一定的阅读量，有更高的驾驭课堂的能力，对于一般的小学教师来说不是一时半会儿就能达到的高度。
另外，文章书籍的来源对于学生学校来说也是一个比较严肃的话题，现在在语文教学上能投入那么多的，毕竟比较少，还不能轻易实现。可是吴老师的这种教学方法，无疑能以一篇带动孩子从不同角度去分析教材内容，从不同的人称去感悟语言，从不同角度去创作，去提升学生的写作水平，是个不错的选择。
如吴老师在教《珍珠鸟》一课时，就紧紧抓住了人物语言叙述，从不同的人称来叙述这一训练点，让教材增加了新鲜的创意源泉，孩子们可能对理解课文并不难，但不一定对这种写作方法有深入的认识。这也是语文课上的短板，大家更多注重的是对重点词、句、段的分析，对于语文课一课一得没有更深入的认识与研究。
通过这课，吴老师让学生把作者的叙述转化成小鸟和鸟爸鸟妈的叙述，增加了趣味性。孩子在充分调动自己的感官的同时掌握了转换人称的写作训练。
而且鲜活的语言不断喷涌而出。错误也不时出现，如：“真好！朋友送冯骥才一对我们。”
平时改作文时，这样的句子也不少出现，但是我们在心里发笑的同时，对于指导这样的孩子如何写到位也是十分不容易的，可是通过课上孩子们一起努力，在思维的碰撞下，孩子们就能自己处理这样的问题，他知道症结在哪儿，应该如何表达自己的意思，应该怎样正确表达自己的意思，相信通过这样的语文训练，孩子的作文语言会一步一个台阶不断提高的。对于用不同人物语言进行叙述，吴老师还进行了进一步的创造。
把这一观点引入生活，拉近了学生与生活的距离。把语文与生活联系起来，这也是语文教学的一个难点。
孩子们课文都读懂了，但是至于怎么和生活接轨，怎么把自己对生活的感悟表述出来，是语文训练的一步台阶。吴老师通过爸爸妈妈送礼物这个案例，成功地把平常生活引入写作教学。
让生活走上课堂，由一句话的仿写到一段话的仿写，学生很顺利地倾吐成功。如“真好！爸爸妈妈送我一个漂亮的铅笔盒。”
到“真好！爸爸妈妈送我一个漂亮的铅笔盒。我把它放在一个漂亮的盒子里，盒子里有一块柔软的布，那是手机舒适的家。”
再到站在作者角度写爸爸妈妈送我一件礼物；站在礼物的角度写爸爸妈妈送我一件礼物；站在礼物的下一代的角度写爸爸妈妈送我一件礼物。让学生学会表达，学会倾吐。
语文教学需要教师是一个发现者，发现教材的奥秘，发现学生的奥秘，发现教材与学生的联系，更需要一个有创新的教师把教材看成例子而不是教学对象，从不同文体出发，从语文培养孩子阅读创新能力出发，从阅读是为了生活育人这个角度出发，让功利化的语文教学走向正轨。这样在我们的语文教学中就会以一篇带几篇，以点代面，收到以一当十，举一反三的效果。